Ирина Толмачева, канд. пед. наук, учитель СЭПШ ХГУ "НУА" г. Харькова, описывает основные этапы формирования учебного сотрудничества у детей в І семестре 1-го класса 

Розробка уроку математики для 3 класу Оксани Площенко, учительки початкових класів НВО № 292 "Незабудка" м. Дніпропетровська.

  Целью развивающего обучения является формирование учащего-СЯ (школьника, учащего себя), т.е. субъекта учебной деятельности.    Становление индивидуального субъекта деятельности возможно в том случае, если первоначально класс выращен как коллективный субъект учебной деятельности. Группой психологов доказано, что действия, входящие в состав учебной деятельности, присваиваются неодновременно. Установлено, что на первом этапе индивидуальным субъектом присваиваются действия контроля и оценки, благодаря которым учащийся может обнаружить ограниченность имеющихся знаний и недостаточность средств для решения новой задачи. Чтобы продвигаться дальше, ребенку необходимо поставить новую цель и спланировать шаги по ее достижению, а это невозможно без присвоения действий целеполагания и планирования.
  Практика дает основания утверждать, что работа по формированию действий целеполагания и планирования может быть начата с первых дней обучения ребенка в школе, однако особое значение она приобретает в 3-5 классах. В этот период увеличивается доля детского соавторства в уроке: если в 1-2 классах педагог передает классу типично учительские функции контроля и оценки, то к 3-5 классам взрослый постепенно передает еще и функции целеполагания и планирования.
  В словаре С.И. Ожегова автор определен как «создатель какого-нибудь произведения, проекта». Приставка со- в русском языке имеет несколько значений, одно из которых «общее совместное участие в чем-нибудь». Тогда СО-автор может быть определен как «лицо, которое совместно с кем-нибудь является автором чего-нибудь».
  В данном случае соавтором учителя в создании урока выступает весь класс. При этом под соавторством мы подразумеваем степень учебной самостоятельности младших школьников, которая от года к году должна возрастать и качественно меняться как по отношению к содержанию, так и к способам организации.

Валентина Лінчук, методист інформаційно-методичного центру м. Новограда-Волинського Житомирської області, розповідає про впровадження системи розвивального навчання у школах міста.