У категорії оголошень: 16
Показано оголошень: 1-16


Сортувати за: Даті

Компьюлента

Исследователи из Автономного университета Барселоны и Университета Рамона Лулла (оба — Испания) обнаружили, что дети шести–семи лет, которые спят менее девяти часов, поздно укладываются в постель и не придерживаются режима, отстают в школе.


По словам учёных, большинство детей спят меньше, чем рекомендовано для правильного интеллектуального развития, и это плохо, потому что недосыпание нельзя компенсировать.

В исследовании участвовали 142 ученика начальной школы (65 девочек и 77 мальчиков), которые не имели патологических изменений, связанных со сном. Родители малышей заполняли анкеты с вопросами об их привычках и продолжительности ночного сна. Специалисты также оценивали несколько академических навыков детей: коммуникативные, методологические, трансверсальные и специфические.

Хотя в среднем дети спали почти по восемь часов за ночь, их режим оставлял желать лучшего: 69% испытуемых возвращались домой после 21:00 как минимум трижды в неделю или ложились спать после 23:00 по меньшей мере четыре раза в неделю. Успеваемость учеников, спавших 8 или 9 часов, была хуже, чем у тех, кто отдавал сну 9 или 11 часов.

Спи дольше, отличником станешь! (Фото Mario Castello / Corbis.)

Недосыпание и плохие привычки имеют негативное воздействие на многие общие навыки, играющие важную роль в академической успеваемости. Однако на специфические когнитивные навыки, такие как память, обучение и мотивация, нехватка сна влияет меньше; они больше зависят от неправильного режима сна.

Таким образом, подытоживают учёные, ночной сон продолжительностью более девяти часов и соблюдение режима сна благотворно сказываются на академической успеваемости, а также на когнитивном развитии детей.

Результаты исследования опубликованы в журнале Cultura y Educación.

Подготовлено по материалам ScienceDaily.
Освіта | Переглядів: 3722 | Дата: 15.09.2011

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Кабінет Міністрів України затвердив Державний стандарт початкової загальної освіти.

У процесі розроблення нової редакції Державного стандарту початкової загальної освіти ретельно вивчено зарубіжний досвід та враховано кращі традиції вітчизняної освіти.

Результати навчальних досягнень учнів початкових класів зумовили необхідність поновити зміст Державного стандарту початкової загальної освіти та удосконалити Базовий навчальний план початкової загальної освіти.

Так, позитивними   змінами нової редакції зазначеного документа є:

- забезпечення наступності змісту дошкільної та початкової загальної освіти;

- особистісно-орієнтований підхід в навчально-виховному процесі початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів;

- формування ключових компетентностей учнів початкових класів, зокрема, загальнокультурної, громадянської, здоров’язбережувальної, інформаційно-комунікаційної;

- розроблення єдиного змісту стандарту для усіх мов навчання;

- використання здоров’язбережувальних технологій;

- екологічна спрямованість освіти;

- передбачено вивчення іноземної мови з 1 класу в усіх загальноосвітніх навчальних закладах;

- посилено природничу складову стандарту, зокрема введено нову освітню галузь «Природознавство», та Базовим навчальним планом передбачено на вивчення предмета по 2 тижневі години у 1-4 класах;

- передбачено впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів;

 - в освітній галузі «Технології» виокремлено змістову лінію «Ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями», тому Базовим навчальним планом передбачено по 2 тижневі години у 2-4 класах на зазначену освітню галузь.

Нова редакція Державного стандарту початкової загальної освіти  зорієнтована на  соціалізацію особистості молодшого школяра.

Зміст стандарту за результатами широкого обговорення проекту зазначеного документа максимально розвантажений, логічно вибудуваний, доступний для авторів навчальних програм (педагогічних працівників, учителів початкових класів, методистів, наукових працівників).

У змісті  кожної освітньої галузі передбачено діяльнісну лінію.

На варіативну складову відведено по 2 години у 1, 2, 3 та 4 класах.

Документ максимально зрозумілий для вчителя (за численними відгуками), отримав схвальні відгуки громадськості, погоджений у зацікавлених міністерствах та відомствах.
    
Впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти  розпочнеться з 1 вересня 2012 року. 
Освіта | Переглядів: 6548 | Дата: 28.04.2011

Морковка для учителей
Надо ли платить учителям за высокую успеваемость учеников?

Дэниел Пинк

Одна из самых модных идей в образовательной политике – это привязка оплаты труда учителей к успехам учеников в стандартизованных тестах. Есть теория, что денежные бонусы побудят немотивированных и неподотчетных учителей собраться и добиться большего от наших детей.

В первом подробном исследовании этого подхода, проведенном в государственных школах Нэшвилла, выяснилось, что эффект то ли крохотный, то ли его вообще нет. Ученики тех учителей, которые получали денежные стимулы, учились не лучше, чем у тех учителей, которые получали обычную зарплату.

Сейчас же Роланд Фрайер, известный экономист из Гарварда и автор части этих программ, выпустил еще более масштабное исследование. Во впечатляющем докладе, опубликованном на прошлой неделе, он изучает эффекты модели «платить за успехи» в государственных школах Нью-Йорка. Вот его главные выводы:

«Финансовые стимулы для учителей, нацеленные на повышение успеваемости, – все более популярная образовательная политика по всему миру. В этом докладе описаны результаты исследования методом случайной выборки, проведенного в более чем 200 государственных школах Нью-Йорка. Исследование было построено так, чтобы лучше понять влияние стимулов для учителей на успехи учеников. Я не нахожу никаких свидетельств, что стимулы для учителей повышают успеваемость, посещаемость или шансы учеников успешно окончить школу, а также никаких свидетельств, что стимулы изменяют поведение учителя или ученика. Скорее, даже наоборот: стимулы для учителей могут ухудшить успехи учеников, особенно в больших школах».

Я всецело за эксперименты с новыми решениями. Однако из этих работ – не говоря уже о 50 годах исследований в области человеческой мотивации и эффективности – должно быть ясно, что для улучшения американской системы образования понадобятся более смелые и менее комфортные решения, чем помахать морковкой перед носом у учителей. (Полный доклад Фрайера здесь)
Освіта | Переглядів: 3507 | Дата: 06.04.2011

RUNYweb.com

Китайские мамы против еврейских мам - кто лучше?



Инна Ферштейн

Субботний вечер. Вместо того, чтобы проводить время с мужем, я сижу проверяю и редактирую стилистику 28-го по счету сочинения моей 10-летней Пери, которой предстоит пройти вот уже третий тест для особо одаренных, на этот раз - с сочинением по Марку Твену. Мой десятилетний сын Ари и мой муж - на марафонском 5-часовом соревновании по футболу Chelsea Piers, вкатывают мячи в ворота противника во славу своей команды. Моя пятилетняя дочь - в постели, она только пришла с 7-часового конкурса по пению и официально полностью истощена…

Получаю e-mail от знакомого, с пометкой "обязательно прочитать" в предмете. Статья "Why Chinese Mother's Are Superior" Эми Чуа (Amy Chua), профессора факультета юриспруденции Йельского университета, завораживает. Не секрет, что школьники-китайцы намного лучше успевают в школе, чем их одноклассники-американцы, и что в каждой школе для одаренных детей непропорционально много китайцев. Поэтому я сгораю желанием узнать, что же делает китайских мам лучше.

Эми Чуа, второе поколение китайских иммигрантов, мать двух детей и профессор Йельского университета (!), утверждает, что у китайских мам такие умные дети именно потому, что китайские мамы запрещают им ходить с ночевкой к друзьям и заниматься практически всем, что интересно, связано с общением или отвлекает от учебы: телевизор, видео-игры, летние лагеря и аудирования для школьных спектаклей. Они также требуют от своих детей овладеть игрой на скрипке или пианино (причем лишь на этих, а не каких-либо других, инструментах), быть лучшими по всем предметам за исключением физкультуры и драматических занятий, и не получать оценок ниже "А" .

"Китайские родители понимают, что ребенку ничего не нравится, пока он не овладеет этим в достаточной мере", - пишет Чуа, - "Чтобы чем-то овладеть, нужно работать, а дети сами по себе никогда не хотят работать, поэтому крайне важно преодолеть их предпочтения. Это часто требует от родителей стойкости, потому как ребенок будет сопротивляться; в начале всегда тяжелее всего, и именно в начале у многих западных родителей часто опускаются руки. Но если применить китайскую стратегию правильно, то она станет началом положительного цикла. Упорная тренировка, тренировка, и еще раз тренировка - вот это залог успеха. Как только ребенок добьется успеха в чем-то - будь то игра на пианино или математика - он получит похвалы, восхищение и удовлетворение... Это, в свою очередь, облегчает родителям задачу заставить ребенка работать еще больше."

После прочтения этой статьи на меня набрасывается мои типичные еврейские сомнения: а делаю ли я достаточно для моих детей? Учатся ли они достаточно упорно? Почему у них не одни "А"?  Почему они до сих пор смотрят "iCarly" и ноют, что не хотят играть на пианино? В конце концов, я согласна с доводом Эми: пока чем-то не овладеешь, это занятие не будет интересным.

На следующее утро я просыпаюсь, преисполненная желания реформировать свою родительную стратегию. И начинаю со своей пятилетней дочки... Вооружившись принципом "Ничто не интересно, пока не научишься", я (в прошлом - концертная пианистка) начинаю заниматься с ней на фортепиано. Сначала дочка полна энтузиазма. Она начинает играть, но ее маленькие пальчики попадают не по тем клавишам. Она сбивается все чаще и чаще, начинает жаловаться, что устала. Потом ей нужно в туалет. Потом она жалуется, что это произведение для пятилетнего ребенка слишком сложно. Я не уступаю (пытаясь не потерять терпение), и тут Габи восклицает: "Ты ИСПОРТИЛА МОЮ ЖИЗНЬ!!! Я ТЕБЕ ЭТОГО НИКОГДА НЕ ПРОЩУ!"

Нужно ли мне превратиться в китайскую маму? Нажать на ребенка, установить по-китайски строгую дисциплину, создать среду, в которой любой ценой взращиваются гении? Ведь именно так, согласно совету Чуа, я помогу своей "непослушной" дочери перейти от "Halloween stew" к концерту Моцарта. Но я не китайская мама, я еврейская мама.

Китайские мамы устанавливают строгую дисциплину и требуют повиновения. Еврейские мамы, скажем так, оставляют детям возможность поспорить. Наверное, поэтому среди юристов так много евреев - еврейские дети устраивают дома дебаты. Они не соглашаются со взрослыми. Они спорят, оттачивая на уморенных родителях свою способность убеждать. И мы, мамы, поощряем это как минимум подсознательно - в конце концов, все мы любим поспорить. На днях я слышу от своей пятилетней дочки, которую я упрекнула в том, что она что-то не так сделала: "Я же тебе уже говорила: я НЕ ИДЕАЛЬНАЯ!"

Я даже поощряю своих детей высказывать свое мнение и говорить мне, почему они считают, что я не права. И иногда (очень редко) я принимаю их аргументы, но только если они пошли бы и в суде - например: "Как мы можем тебя переспорить, когда ты адвокат?!"

Я не китайская мама, и я не хочу ею становиться. Я была воспитана еврейской мамой, которая заставляла меня сидеть за пианино по 5 часов в день, но в то же время разрешала мне смотреть телевизор, приятно проводить время и ходить на аудирования на школьный спектакль. Я даже сама написала сценарий к пьесе, когда подросла, и мне разрешали пропускать занятия по фортепиано ради репетиций с друзьями.

Благодаря моему умению играть на пианино я получила стипендию в NYU и закончила его в 5% лучших студентов. Позднее я стала юристом, закончив институт Benjamin N. Cardozo в числе 10% лучших студентов.

Добилась бы я чего-то большего, если бы у меня была китайская мама? Сомневаюсь. Было бы у меня столько радости в детстве без моей еврейской мамы? Никогда!

Освіта | Переглядів: 1505 | Дата: 07.02.2011

За матеріалами Освітнього порталу

У школах США більше не навчатимуть рукописного письма


 Навчання письмаБільшість штатів США виключили навчання злитого письма (пропису) з обов'язкової програми навчання - відтепер діти писатимуть друкованими літерами.

У 41 штаті США прийняли нові загальнодержавні стандарти навчання англійської мови, в яких пропис не є обов'язковим. Окремі штати можуть продовжувати навчання злитого письма за власним бажанням (і за свій рахунок). Так, цей предмет залишився в програмі навчання в Масачусетсі та Каліфорнії.

"Процес навчання злитому письму досить трудомісткий і займає багато часу, але користі від нього значно менше, ніж від опанування навичок набору тексту на клавіатурі, що необхідніше учням у середній і старшій школі", - говорить Метт Кардоза, представник Департаменту освіти штату Джорджія, який одним з останніх вирішив відмовитися від пропису.

Разом із тим, багато батьків і представники освіти продовжують вважати навчання злитого письма необхідним - особливо для тинейджерів, які лише те і роблять, що розминають великий палець, набираючи СМС.

"Я бачила, що це покращує його дрібну моторику і пом'якшує гострі кути його характеру. Він став виявляти більше цікавості до малювання, оскільки йому стало легше рухати кистю й у нього стали виходити ті форми, які раніше не давалися", - повідомила мати одного з учнів.

Нагадаємо, вчені довели, що з анатомічної точки зору, біля третини всієї площі рухової проекції кори головного мозку займає проекція кисті руки, розташована дуже близько від мовної зони. Тому розвиток мови дитини нерозривно пов'язаний з розвитком дрібної моторики. Дрібна моторика рук взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико-просторове сприйняття (координація), уява, спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мовлення.
Освіта | Переглядів: 1267 | Дата: 02.02.2011

Ведомости


Как воспитать работоспособность по-китайски

Эми Чуа
Алексей Алексеев


   

  Многие люди удивляются, почему у китайских родителей вырастают такие одинаково успешные и одаренные дети? Они удивляются, как эти родители воспитывают такое большое число гениальных юных математиков и гениальных юных музыкантов, как устроена жизнь в их семьях, и можно ли использовать этот опыт. Я могу рассказать об этом. Я это сделала. Вот, например, список вещей, которые были всегда запрещены моим дочерям, Софии и Луизе:

— ночевать не дома;
— ходить на школьные праздники;
— участвовать в школьных спектаклях;
— ныть, что их не взяли в школьный спектакль;
— смотреть телевизор и играть в компьютерные игры;
— выбирать самостоятельно, чем заниматься во внешкольное время;
— получать любые отметки, кроме высшей;
— не быть лучшей ученицей в классе по любому предмету, кроме физической подготовки и драматического искусства;
— играть на каком-либо музыкальном инструменте, кроме фортепиано и скрипки;
— не играть на фортепиано или скрипке.

  Китайские мамы

 Я понимаю термин «китайская мама» расширенно. Мне знакомы некоторые корейские, индийские, ямайские, ирландские и ганские родители, попадающие под определение. Я знаю некоторых матерей китайского происхождения, но практически всегда родившихся на Западе, которые не китайские мамы, по собственному выбору или нет. Я также использую термин «западные родители» расширенно. Западные родители бывают разных видов.

 Даже те западные родители, которые думают, что они строги, и рядом не стояли с китайскими матерями. У меня есть знакомая западная пара, считающая себя строгими родителями, так как заставляют детей заниматься музыкой 30 минут каждый день. Час — это максимум. Для китайской мамы час — это ерунда. Вот два или три — это строго.
Можно проявлять брезгливость по поводу культурных стереотипов, но существуют тонны книг, в которых указывается на заметные различия между китайцами и уроженцами Запада в вопросах воспитания детей. В одном исследовании, в котором участвовало 50 западных американских матерей и 48 матерей из семей китайских иммигрантов, почти 70% западных матерей заявили, что «требовать от детей достижений в учебе — дурно» и что родители должны укреплять детей в мысли, что «учение должно быть в радость».

  По контрасту, среди китайских матерей те же самые мысли были у 0%. Вместо этого подавляющее большинство китайских матерей заявили, что они считают, что их дети способны быть «лучшими» учениками, что «академическая успеваемость — показатель успешного воспитания в семье», и если дети не учатся на одни пятерки, то это «проблема» и показатель того, что родители «не выполняют свои обязанности». Другие исследования показывают, что по сравнению с западными родителями китайские родители тратят примерно в десять раз больше времени на то, чтобы делать вместе с детьми школьные задания. По контрасту, западные дети с большей вероятностью являются участниками школьных спортивных команд.

  Китайская стратегия

  Китайские родители думают, что никакого удовольствия нет в том, в чем ты не достиг успеха. Чтобы научиться чему-нибудь, нужно этим заниматься, а сами дети никогда не хотят ничего делать, поэтому существенно, чтобы родители решали, что им делать. Это часто требует силы духа со стороны родителей, потому что ребенок будет сопротивляться. Особенно сложно, когда начинаешь, поэтому западные родители как правило сдаются сразу. Но если все сделано правильно, китайская стратегия срабатывает — получается благотворный замкнутый круг.

  Настойчивая практика, практика и еще раз практика очень важны для достижения высокой квалификации; механическое повторение в Америке принято недооценивать. Как только ребенок начинает добиваться успехов в чем-то — будь это математика, фортепиано, бейсбол или балет, он или она получает похвалы, восхищение и удовлетворение. Это укрепляет в нем чувство уверенности, и ребенку начинает нравиться заниматься тем, что когда-то не доставляло удовольствия. Доверие и делает веселой невеселую прежде деятельность. Это, в свою очередь облегчает задачу родителей, которым нужно, чтобы ребенок работал еще больше.

   Как не чувствовать себя «мусором»

  Китайским родителям может сойти с рук то, что западным родителям не сойдет. Однажды, когда я была молода — может быть, и не однажды, — я как-то повела себя крайне неуважительно по отношению к матери. За это отец сердито назвал меня «мусором» на нашем родном  хоккиенском диалекте. Это сработало. Я чувствовала себя ужасно, и мне было очень стыдно за свое поведение. Но это не повредило моему самолюбию или чему-то еще. Я прекрасно знала, какого высокого он обо мне мнения. Я, разумеется, не подумала, что я никуда не гожусь, и не чувствовала себя куском мусора.

  Став взрослой, я однажды поступила также по отношению к Софии, назвав ее мусором по-английски, когда она повела себя крайне неуважительно по отношению ко мне. Когда я однажды рассказала об этом в гостях, меня немедленно подвергли остракизму. Гостья по имени Марси так расстроилась, что расплакалась и вынуждена была уйти раньше времени.

  Моя подруга Сьюзен, хозяйка дома, попыталась реабилитировать меня перед остальными гостями. Дело в том, что китайские родители могут показаться невообразимыми, в том числе даже с юридической точки зрения, жителям Запада. Китайские мамы могут говорить своим дочерям: «Эй, жирная, тебе стоит сбросить вес». В отличие от них западные родители начинают миндальничать, когда возникает подобный вопрос, употреблять термин «здоровье» и ни в коем случае не упоминать слово на букву «ж», но, тем не менее, детей все равно приходится показывать врачу в связи с нарушением режима питания и отрицательной самооценкой. (Я однажды слышала как западной отец поднимал тост за свою взрослую дочь и назвал ее «красивой и невероятно компетентной». Позже она сказала мне, что в этот момент чувствовала себя мусором.)

  Китайские родители могут потребовать от детей получать только пятерки. Западные родители могут лишь просить своих детей пытаться учиться получше. Китайские родители могут сказать: «Ты ленив. Все твои одноклассники тебя обгоняют». По контрасту, западные родители должны бороться с собственными противоречивые чувствами по поводу жизненных достижений и пытаться убедить себя, что их не разочаровывает то, каких успехов добились их дети.
Освіта | Переглядів: 3334 | Дата: 20.01.2011 | Коментарі (0)

  Ведомости


Как воспитать работоспособность по-китайски
Продолжение статьи
 Эми Чуа
 Алексей Алексеев



  Почему китайским родителям все сходит с рук

   Я долго думала над тем, почему китайским родителям сходит с рук то, что они делают. Я полагаю, что есть три существенных различия между китайским и западным образом родительских мыслей.

   Во-первых, я заметила, что западные родители крайне обеспокоены чувством собственного достоинства у своих детей. Они беспокоятся о том, как их дети будут чувствовать себя, если в чем-то потерпят неудачу и постоянно пытаются убедить своих детей в том, как они хороши, несмотря на посредственные отметки или неудачное выступление на концерте. Иными словами, западные родители обеспокоены психическим состоянием своих детей. Китайские родители — нет. Они ценят силу, а не слабость, и в результате ведут себя по-другому.
Например, если ребенок приносит из школы полученную на экзамене «пять с минусом», западный родитель, скорее всего, похвалит ребенка. Китайская мать будет хватать воздух ртом от ужаса и спрашивать, что было не так.

   Если ребенок приносит домой «четверку», некоторые западные родители все равно его похвалят. Другие западные родители попросят ребенка присесть на минуточку и выразят свое неодобрение, но крайне осторожно, чтобы ребенок не почувствовал себя ущемленным или неудачником, но не станут говорить слов «тупица», «бездельник» и «позор». В частном разговоре западные родители могут пожаловаться, что их ребенок плохо сдал экзамены или у него нет способностей к чему-то или что-то не так с учебной программой и, возможно, школой. Если отметки ребенка не улучшатся, они могут в крайнем случае встретиться с директором школы, чтобы поинтересоваться тем, как преподается предмет, или поставить под сомнение способности учителя.

   Если китайский ребенок получит «четверку» (а такого никогда не произойдет) — сначала будет взрыв, с криками и вырыванием волос. Потом несчастная китайская мать найдет десяток, а лучше сотню тестовых заданий по этому предмету и будет заниматься ими с ребенком до тех пор, пока не почувствует, что тот точно получит «пятерку».

   Китайские родители требуют отличных отметок, поскольку считают, что их ребенок в состоянии их заработать. Если ребенку их не ставят, китайские родители предполагают, что это потому, что ребенок не хочет как следует трудиться. Вот почему способ борьбы с неуспеваемостью всегда один — задеть, наказать и пристыдить ребенка. Китайские родители считают, что их ребенок достаточно силен, чтобы пережить осуждение и в результате стать лучше (и когда китайские дети добиваются отличных результатов, дома разливаются потоки родительской похвалы, раздувающей самомнение).

   Во-вторых, китайские родители считают, что их дети обязаны им всем. Причина этого явления не до конца ясна, но, вероятно, это сочетание конфуцианской сыновней почтительности и того факта, что родители пожертвовали многим и сделали многое для своих детей. (И это правда, что китайские матери вкалывают как проклятые, тратя длинные изнурительные часы на то, чтобы персонально учить, тренировать и допрашивать своих детей, шпионить за ними). Во всяком случае, принято считать, что китайские дети должны тратить свою жизнь на погашение долга перед родителями, повинуясь им, и давая им поводы для гордости.

  По контрасту, я не думаю, что большинство жителей Запада придерживаются той же точки зрения — что дети обязаны им всем. Мой муж, Джед, на самом деле думает прямо противоположное. «Дети не выбирают родителей, — однажды сказал он мне. — Они даже не могут выбрать, родиться им или нет. Это родители навязывают свой образ жизни детям, так что обязанность родителей — их обеспечивать. Дети не обязаны своим родителям ничем. Они будут обязаны своим собственных детям». Мне кажется, что западные родители заключили невыгодную сделку.

   В-третьих, китайские родители считают, что им лучше знать, что нужно их детям, поэтому они заставляют детей вести себя в соответствии со своими собственными желаниями и предпочтениями. Именно поэтому китайские дочери не могут заводить бойфрендов в колледже, а китайские дети не ходят в походы с ночевкой. Это также объясняет, почему ни один китайский ребенок никогда не осмелится сказать своей матери: «Я получил роль в школьном спектакле! Я — шестой крестьянин. Мне придется оставаться после школы на репетиции каждый день с трех до семи, и нужно будет ездить в школу по выходным». И помоги бог тому китайскому ребенку, который рискнет сделать что-либо подобное.
Не поймите меня неправильно. Все сказанное не означает, что китайские родители не заботятся о своих детях. Как раз наоборот. Они отдадут все ради детей. Это просто совершенно другая родительская модель.
 

Освіта | Переглядів: 1006 | Дата: 20.01.2011 | Коментарі (0)

  Ведомости
 
Как воспитать работоспособность по-китайски
Завершение статьи

 Эми Чуа
 Алексей Алексеев


   
  Секрет «Маленького белого ослика»

   Вот история в поддержку принуждения в китайском стиле. Лулу было около семи, она играла на двух музыкальных инструментах, и работала над произведением для фортепиано под названием «Маленький белый ослик» французского композитора Жака Ибера. Очень милая вещица. Представьте ослика, бредущего по проселочной дороге с хозяином на спине. Но вещь эта крайне сложна для начинающих музыкантов, потому что левая и правая рука должны играть в шизофренически разных ритмах.
У Лулу этого не получалось. Мы работали над этим без остановок в течение недели, тренируя каждую руку отдельно, снова и снова. Но всякий раз, когда мы пытались играть в две руки, одна сбивалась в ритм другой, и все разваливалось. Наконец, за день до урока музыки, Лулу раздраженно заявила, что ей надоела и она сваливает.

— Вернись к фортепиано, — приказала я.
— Ты не можешь меня заставить.
— Разумеется, могу.

   Вернувшись за фортепиано, Лулу решила мне отомстить. Она била-колотила по клавишам, схватила партитуру и порвала ее в клочья. Я склеила порванное и закатала в пластик, чтобы ее нельзя было больше уничтожить. Затем я отнесла кукольный домик Лулу в машину и сказала ей, что буду жертвовать его Армии спасения по частям, если она не научится идеально играть «Маленького беленького ослика» к завтрашнему дню. Тогда Лулу ответила: «Я думала, что ты собираешься в Армию спасения, почему ты еще здесь?». Я угрожала оставить ее без обеда, без ужина, без подарков на Рождество и Хануку, а также на день рождения в течение ближайших в течение двух, трех, четырех лет. Когда она продолжала играть неправильно, я сказала ей, что она нарочно доводит себя до исступления, так как тайно боится, что у нее не получится. Я потребовала от нее, чтобы она перестала лениться, трусить, потворствовать собственным слабостям и жалеть себя.
Джед меня отозвал в сторону. Он сказал, чтобы я перестала оскорблять Лулу (чего я не делала, я просто ее мотивировала) и что он не думает, что угрозы пойдут Лулу на пользу. Кроме того, сказал он, может быть, Лулу действительно просто не в состоянии освоить технику игры, может быть, у нее плохо с координацией — думала ли я об этом?

— Ты просто не веришь в нее, — обвинила его я.
— Это смешно, — с презрением сказал Джед. — Конечно, верю.
— София играла эту вещь в ее возрасте.
— Но Лулу и София — разные люди, — указал Джед.
— О, нет, только не это, — я закатила глаза. — Каждый человек необычен своим необычным образом, — спародировала я, — Даже у проигравших есть свой собственный путь. Ну, не волнуйтесь, вам не нужно будет и пальцем пошевелить. Я собираюсь заниматься этим столько, сколько потребуется, и я рада быть тем родителем, которого ненавидят. А ты можешь быть тем, кого они обожают, потому что ты печешь им блинчики и берешь их на стадион, когда играют Yankees.

   Я засучила рукава и вернулась к Лулу. Я использовала все возможное оружие и любую тактику, которую смогла придумать. Мы работали от обеда до ночи, и я не позволяла Лулу вставать из-за пианино, даже чтобы попить воды или сходить в туалет. Дом стал зоной военных действий, и я сорвала голос, но прогресса все не было, и даже у меня появились сомнения.

   И вдруг нежданно-негаданно Лулу это сделала. Ее руки вдруг собрались вместе, ее правая и левая рука стали совершенно невозмутимо играть по отдельности. Лулу поняла все одновременно со мной. У меня перехватило дыхание. Она попробовала еще раз. Затем стала играть все увереннее и быстрее, продолжая держать ритм: «Мама, смотри, это просто!» После этого она играла эту вещь много раз подряд и не хотела вставать из-за фортепиано. В ту ночь она пришла, чтобы спать в моей постели, и мы прижались друг к другу и обнялись. Когда она играла «Маленького белого ослика» на концерте несколько недель спустя, родители подходили ко мне и говорили: «Как прекрасно у Лулу получается — с такой страстью, так в ее духе».

   Даже Джед признал мои заслуги. Западные родители слишком беспокоятся о чувстве собственного достоинства своих детей. Но одна из худших вещей, которую вы как родитель можете сделать для самооценки вашего ребенка, это позволить ему сдаться. С другой стороны, нет ничего лучше для укрепления доверия, чем обучения его такому, что он считал для себя невозможным.

   Все родители хотят одного и того же

   Существуют книги, которые изображают азиатских матерей черствыми интриганками, равнодушными к истинным интересам своих детей. Со своей стороны, многие китайцы тайно считают, что они проявляют больше заботы о детях и готовы пожертвовать для них большим, чем западные родители, которых, кажется, вполне устраивает, что у их детей все выходит плохо. Я считаю, что это обоюдное недоразумение. Все порядочные родители хотят своим детям лучшего. У китайцев просто совершенно другое представление о том, как этого добиться.

   Западные родители стараются уважать индивидуальность своих детей, поощряя их потакать своим страстям, поддерживая их выбор, а также помогая им во всем и создавая благоприятную окружающую среду. Китайцы же, наоборот, считают, что лучший способ защитить своих детей — подготовить их к будущему, позволив им увидеть на что они способны и вооружив их навыками, привычкой работать и внутренней уверенностью, которую не отнимешь«.

Эми Чуа — профессор Йельской школы права, автор книг «День империи» и «Мир в огне: как экспорт демократии свободного рынка породил этническую ненависть и глобальную нестабильность». Данное эссе взято из новой книги Эми Чуа «Боевой гимн матери», опубликованной в издательстве Penguin Press.

The Wall Street Journal, 08.01.2011, перевел Алексей Алексеев


Освіта | Переглядів: 1178 | Дата: 20.01.2011 | Коментарі (0)

Записки режиссера Это так проСто!

Анатолий Борсюк

 Насмотревшись по телевизору на происходившее у нас в стране в уходящем году: насилие, предательство, хамство, демагогию, ложь, лицемерие, глупость, лень, невежество, жадность, злорадство, гордыню, пошлость, мнительность, мстительность, трусость и слабость...
 
 А так же на бушующие в мире: пожары, цунами, наводнения, землетрясения, оползни, извержения, обвалы, циклоны, теракты, забастовки и снегопады, решил я самостоятельно, хоть на несколько минут, отвлечься от всего этого бедлама и немножко культурно отдохнуть.

И, знаете, сделать это оказалось весьма просто! Полазив по Интернету, я насобирал для себя сотню забавных и полезных приколов. Очень понравилось!

Теперь, вот, хочу и вам дать почитать. Если вы, конечно, хоть на пару минут отвлечётесь от своего телевизора?

Ну, что, сможете?.. Отлично! Тогда, поехали!..

Итак, любопытная сотня!.. .

1. Абсолютно чистое золото очень мягкое, его можно мять руками.

2. Бензопила "Дружба" была разработана и названа в честь 300-летия воссоединения Украины с Россией.

3. Если число 111 111 111 умножить на себя самого, то получится интересное число - 12 345 678 987 654 321 (все числа сначала возрастают, а потом убывают по порядку).

4. Плотность льда примерно равна плотности бетона.

5. Метроном, задающий ритм качанием, был изобретен специально для глухого Бетховена.

6. На пароходах камбуз всегда размещается сзади, а на парусниках - спереди.

7. Электрический стул был изобретен стоматологом.

8. Морской лайнер, сжигая 4 литра дизельного топлива, продвигается вперёд всего лишь на 15 сантиметров.

9. Научное название процесса поцелуя - филематология.

10. Доллар можно разменять 293 способами.

11. Самая часто исполняемая песня в мире – «Haррy birthday to you».

12. Махабхарата - величайший эпос народов Индии, содержит более 100 000 двустиший, что в четыре раза длиннее Библии и в семь раз длиннее Илиады и Одиссеи.

13. Первая официальная публикация романа Венедикта Ерофеева "Москва - Петушки" состоялась в журнале "Трезвость и культура".

14. Основное отличие церкви от часовни - наличие алтаря.

15. Композитором музыки, звучащей при загрузке Windows'95 является известный ambient-музыкант Брайан Ино.

16. В мире шоу-бизнеса выражение "Золотой диск" означает, что копий диска продано на миллион долларов, а "Платиновый диск" - что продано миллион копий диска.

17. Оригинал "Тысячи и одной ночи" начинается так (в переводе): "Аладдин был маленьким китайским мальчиком".

18. Ги де Мопассан, Александр Дюма, Шарль Гуно и многие другие деятели культуры Франции подписали знаменитый протест против - "уродования Парижа Эйфелевой башней". Ведь согласно договору, заключенному между инженером Гюставом Эйфелем и городскими властями Парижа, в 1909 году башня должна была быть разобрана и продана на лом. (И правильно!..).

19. В римском войске солдаты жили в палатках по 10 человек. Во главе каждой палатки ставился старший, которого называли - «деканом».

20. «Подлинником» на Руси называли палку, которой били свидетеля, добиваясь истины.

21. В древнем Риме группу рабов, принадлежащих одному человеку называли – «фамилией».

22. Прототипом главной героини романа "Анна Каренина" Льва Толстого послужила М.А. Гартунг - дочь А.С. Пушкина.

23. Сцена, изображённая на картине Рембрандта, известной как "Ночной дозор", на самом деле происходила днём.

24. Сyществyет всего один вестерн, снятый женщиной.

25. Лимоны содержат больше сахара, чем клубника.

26. Радиальные нити паутины не клейкие, клейкие только концентрические нити. Именно поэтому сами пауки к паутине не приклеиваются.

27. Железному шарику брошенному в воду над самой глубокой точкой мирового океана (Мариaнский желоб, 11 034 м) потребуется больше часа, чтобы достигнуть океанского дна.

28. В Италии сосредоточено 60% всех культурных ценностей Западной Европы.

29. Нумерация домов впервые была принята в Лондоне в 18 в., до этого адрес определялся по имени владельца.

30. Центр Европы располагается на территории Украины в Закарпатской области между городами Тячев и Рахов, вблизи поселка Деловое.

31. Самый популярный вид спорта в кинематографе - бокс.

32. Примерно 30 % игроков НБА имеют на своем теле татуировки.

33. В шахматной партии, продолжающейся 40 ходов, возможно такое количество вариантов развития игры, которое превышает количество атомов в космическом пространстве.

34. Состав сборной США на XXX шахматной олимпиаде в Маниле: Ирина Левитина, Елена Ахмыловская, Анна Ахшарумова, Эсфирь Эпштейн. Тренер - Александр Иванов.

35. Раньше карточная масть пики называлась лопатами, клушами и винами; масть червей - копытами; масть бубен - ботями и звонками, а треф - жлудями.

36. В Рио-де-Жанейро с 10 вечера до 5 утра водители автомобилей могут ездить на красный свет светофора. Эта мера призвана уменьшить риск автомобильного ограбления.

37. В настоящее время у "Коза ностры" есть 5 основополагающих принципов: абсолютное молчание, всегда иметь хорошего адвоката, никогда не предпринимать актов насилия против государственного служащего, не доверять никому, кроме мафиози и вовремя платить налоги.

38. Петр I издал указ, согласно которому каждый, укравший из государственной казны денег больше, чем стоит веревка, должен быть на этой веревке и повешен.

39. Первая поправка к Конституции США гласит: "Конгресс не должен издавать ни одного закона, ограничивающего свободу слова и печати".

40. По закону американского штата Кентукки, каждый житель штата обязан принимать ванну хотя бы раз в год.

41. А в округе Моухейв, человек, уличенный в краже мыла, обязан мыться им до тех пор, пока оно полностью не смылится.

42. В Бразилии закон не разрешает непривлекательным женщинам появляться на общественных пляжах без верхней части купальника.

43. Палата Общин - единственное место в Англии, куда не может войти Королева, так как она не является членом Палаты Общин. Кроме того, Королева - единственный человек в Англии, на машине которого не обязателен номерной знак.

44. В Дании все машины должны ездить с включенными фарами, чтобы можно было отличить двигающуюся машину от запаркованной.

45. В Сиене, Италия, нельзя быть проститyткой, если тебя зовyт Мария.

46. В Канаде, каждая пятая песня по радио должна исполняться коренным канадцем.

47. А во Франции, с 8 утра до 8 вечера на радио должна исполняться музыка, 70% которой написано французскими композиторами.

48. В Канаде, владельцы домов отвечают за уборку снега с городских тротуаров. Если через 24 часа после снегопада тротуар не расчищен, это делают муниципальные рабочие, а счет выставляется домовладельцу.

49. В Швейцарии нет орденов и медалей.

50. 4 из 5 долгожителей, доживших до 100 лет - женщины.
Освіта | Переглядів: 1006 | Дата: 11.01.2011 | Коментарі (0)

Записки режиссера Это так проСто!

Завершение статьи

Анатолий Борсюк

51. Лучшие произведения Гёте были написаны им после 50 лет.

52. Каждый второй американский студент рассчитывает к 40 годам стать миллионером.

53. Самое популярное в мире женское имя - Анна. Его носят почти 100 миллионов женщин.

54. Католиков в мире больше, чем всех остальных христиан вместе взятых.

55. Средний возраст пользователей Internet в мире составляет 33 года.

56. Самая распространенная в мире фамилия - Чанг. А самое популярное в мире мужское имя - Мухаммед.

57. В Китае больше людей говорят по-английски, чем в США.

58. При наборе текстов на компьютере 56% работы выполняется левой рукой.

59. 97% людей, которым предложат новую ручку, первым делом напишут свое имя.

60. А. Эйнштейн в школе был двоечником по физике.

61. А Н. Гоголь в школе писал весьма посредственные сочинения.

62. Воинская честь ни в одной стране не отдаётся левой рукой.

63. Если всё население Китая будет проходить мимо вас по одному человеку в секунду, то эта очередь никогда не закончится из-за быстрого роста населения в этой стране.

64. В Древнем Риме, если пациент yмирал во время операции, врачy отрезали рyки.

65. На теле одного человека живет больше живых организмов, чем людей на Земле.

66. Средняя человеческая голова весит 3,6 кг.

67. Дети рождаются без коленных чашечек. Они появляются только к 2 - 6 годам.

68. На визитках Аль Капоне было написано, что он дилер старинной мебели.

69. Наши глаза имеют один и тот же размер с рождения до конца жизни. Но уши и нос все время растут.

70. Невозможно чихнуть с открытыми глазами.

71. Волосы на теле человека растут со скоростью 0,35-0,40 миллиметра в сутки. Ногти на руках - 0,086 миллиметра, на ногах - 0,05.

72. Человек - единственный представитель животного мира, способный рисовать прямые линии.

73. Каждый палец человека за время жизни сгибается примерно 25 миллионов раз.

74. Полная адаптация глаза к темноте занимает 60-80 минут.

75. Самая сильная мышца в человеческом организме - язык.

76. В рyсском и английском языках нет слова для названия обратной части колена.

77. "Симпозиум" в переводе с латыни означает "совместное возлияние".

78. А предложение: "The quick brown fox jumps over the lazy dog” («Быстрая коричневая лиса прыгает над ленивой собакой") содержит все буквы английского алфавита.

79. Карамзин придумал слово "промышленность", Салтыков-Щедрин - слово "мягкотелость", а Достоевский - слово "стушеваться".

80. Латинской буквы W в латинском алфавите нет.

81. «Козел отпущения» - в иудаизме, особое животное, которое, после символического возложения на него грехов всего народа отпускали в пустыню.

82. Голубь во время взлета сжигает столько энергии, сколько электродрель, работающая на полную мощность.

83. Челюсть кошек двигается только вверх и вниз. Челюсть собак - во всех четырех направлениях.

84. За последние 4000 лет не было одомашнено ни одно новое животное.

85. Все птицы моргают нижним веком, кроме совы - она моргает верхним.

86. Взрослая лягушка съедает за свою жизнь более 3 тонн комаров.

87. У тигров не только полосатый мех, но и полосатая кожа.

88. Зебра - белая с черными полосами, а не наоборот.

89. Единственное домашнее животное, которое не yпоминается в Библии, - кошка.

90. К чаю человек привыкает быстрее, чем к героину.

91. Whiskey и whisky - один и тот же напиток. Только первый вариант написания используется для американского и ирландского виски, а второй - для канадского и шотландского.

92. Ни один лист бумаги невозможно сложить пополам больше семи раз.

93. В 1890 году из Японии в Россию завезли фигурки мудреца Фукурими. В России их теперь называют – «матрешками».

94. Диаметр советских сигарет - 7,62 мм.

95. Предметом изобразительного искусства по международному определению считается объект, который: 1) его создатель считает таковым и 2) есть хотя бы один человек, согласный с ним.

96. Японская поговорка гласит: "Хороший муж всегда здоров и его нет дома".

97. Лизнуть собственный локоть человеку невозможно анатомически.

98. Почти все, кто прочитал вышенаписанное предложение, попытались лизнуть свой локоть. (Ха! Я тоже!..)

99. Американский философ Бакминстер Фуллер (NB!): «Делай только то, что можешь сделать своими силами».

100. И самое (для меня) поучительное (из того же Фуллера): "Я прожил 70 лет. Это составляет 600 тыс. часов. Из них 200 тыс. я проспал, 100 тыс. ушли на то, чтобы есть, пить, восстанавливать свое здоровье, 200 тыс. часов я учился и зарабатывал на жизнь. Из оставшихся - 60 тыс. часов я провел в дороге. Остаток - время, которым я мог располагать свободно - составил примерно 40 тыс. часов, или всего 1.5 часа в день!..". А теперь, если захотите, можете возвращаться к своему телевизору. Аминь!..

P.S. И напоследок.

К сожалению, вынужден поместить дисклеймер: «За ущерб, нанесенный вашей биографии в результате некритического использования размещённого здесь материала, автор ответственности не несёт». :-)
Освіта | Переглядів: 904 | Дата: 11.01.2011 | Коментарі (0)

   ibigdan

Что вы знаете о человеке?


  
       

    1. Вентиляция легких (число вдохов, умноженное на объем вдыхаемого воздуха) у здорового человека достигает 5-9 литров в минуту.

    2. Если все эритроциты человека уложить рядом, то получилась бы лента, три раза опоясывающая земной шар по экватору.

    3. В теле человека насчитывается 100-160 миллиардов капилляров. Если бы можно было вытянуть их в одну линию, то ее длина составила бы 60-80 тысяч километров, это в два раза больше длинны земного экватора.

    4. Крупные артерии человека могут выдерживать давление в 20 атмосфер.

    5. В древней Греции люди жили в среднем 29 лет, в Европе 16 века – 21, 17 века – 26, 18 века – 34, в начале 20 века – около 50, в середине 20 века – около 70, а в конце 20 – около 60.

    6. По твердости зубную эмаль можно сравнить с кварцем. Известно, что даже острие сабли при ударе об эмаль тупится.

    7. Закупорка или разрыв сосуда какого-либо участка головного мозга ведет к отмиранию нервных клеток. Нервные клетки не оживают. Частично их функции берут на себя здоровые клетки.

    8. На 1 квадратный сантиметр слизистой человеческого желудка приходится 100 желудочных желез. Они расположены вплотную.

    9. Подсчитано, что человек за всю жизнь потребляет 2,5 т белка, 1,3 т жира, 17,5 т углеводов и 75 т воды.

    10. В теле человека до 3 кг минеральных солей, из которых 5/6 входит в состав скелета. Поваренной соли в организме взрослого человека около 300 граммов.

    11. 20 аминокислот, из которых состоят белки, могут давать 2500000000000000000 комбинаций различных белковых соединений.

    12. 15 граммов адреналина с избытком хватило бы для всех людей земного шара.

    13 Организм человека может выдержать нагрев до 44-44,5 градусов Цельсия и в редких случаях – до 45.

    14. За сутки человек выделяет столько тепла, что его хватит, чтобы довести до кипения 33 литра ледяной воды.

    15. Человек более 20 лет из 60 проводит во сне.

    16. На 1 квадратном сантиметре кожи находится 100 болевых точек, а всего их на поверхности около миллиона.

    17. Ударяясь о барабанную перепонку в ухе, звук колеблет ее, и она повторяет колебания воздушных волн. Человек способен услышать звук, даже если барабанная перепонка под его воздействием отклонилась на расстояние, равное радиусу ядра атома водорода.

    18. В 1 кубическом миллиметре коры больших полушарий головного мозга содержится не менее 30 тысяч нейронов. Каждый из них может устанавливать связь с 2-5 тысячами других нейронов.

    19. Если считать эритроциты человека со скоростью 100 штук в минуту, то для того, чтобы пересчитать их все, понадобится 450 тысяч лет.

    20. В один день костный мозг производит 320 миллиардов эритроцитов.

    21. Лейкоциты, рождаясь в костном мозге, селезенке и лимфатических узлах, живут всего 4-5 лет.

    22. Кровь отличается удивительным постоянством состава некоторых веществ. Так, белка – 5-8 %, сахара – 0,07-0,12 %, общее количество солей – 9,9. Соотношение солей калия, натрия, кальция строго определено.

    23. Полное обращение крови взрослого человека совершается за 20-28 секунд, у ребенка – за 15 секунд, у подростка – за 18 секунд. За сутки кровь вращается по телу 1,5-2 тысячи раз.

    24. Масса сердца составляет 1/200 массы тела, однако на питание сердца затрачивается 1/20 всех энергетических ресурсов, которые потребляют все остальные органы. Ведь обмен веществ в сердечной мышце происходит в 10-20 раз интенсивнее, чем в любом другом органе человека.

    25. Углекислого газа в выдыхаемом человеком воздухе в 100 раз больше, чем в атмосфере.

    26. Ежеминутно через сосуды мозга протекает 3/4 л крови, а общая длина всех сосудов полушарий составляет 560 км.

    27. Желчь человека почти не содержит ферментов, в отличие от других пищеварительных соков.

    28. Человеческая печень потребляет в 10 раз больше кислорода, чем равная ей по массе мышца и выделяет больше тепла.

    29. Через печень в течении одной минуты протекает 1,5 литра крови, а в сутки – до 2000 л.

    30. На 1 квадратном сантиметре внутренней поверхности кишки 3-4 тысячи ворсинок. Каждая покрыта 3 тысячами клеток, которые в свою очередь имеют по 100 всасывающих трубок, Поверхность всасывания в тонких кишках около 5 м квадратных, т. е. в 3 раза больше поверхности тела.

    31. В человеческом теле нет участков, где бы не было белков. В крови и в мышцах белки составляют 1/5 от их общей массы, в мозгу 1/12. Даже в эмаль зубов входит 1/100 белков. В разных органах белки составляют 45-85% сухого вещества.

    32. Половина всех белков нашего тела заменяется в течение 180 дней, а белки печени за 17 -20 дней.

    33. В клетках головного мозга человека содержится 80 % воды, в мышцах – 76 %, в костях – около 25 %.

    34. Масса всех вместе взятых желез внутренней секреции одного человека составляет 100 г.

    35. Гипофиз связан с мозгом 100 тысячами нервных волокон.

    36. Человеческий волос в 500 раз толще стенок мыльного пузыря, в 5 раз толще капилляра, в 12 раз толще стенок альвеол и в 20 раз – паутины.
Освіта | Переглядів: 871 | Дата: 06.01.2011 | Коментарі (0)

Интернет-журнал "ШколаЖизни.ру"
ShkolaZhizni.ru

Каким становится образование? Компетентностный подход


  Вероника Нистоцкая

  
  Система образования в России кардинально меняется. Все стандарты обучения пишутся с нового листа. Вводятся кредитные единицы (временные затраты). Обучение в школах и в университетах ставит учащегося в центр интересов. Ученик становится более активным в образовательном процессе (используются проектные формы обучения, моделирования, различные игры).

  Ученые и педагоги стремятся решить проблемы, которые возникают в связи с новыми переменами. Решением многих проблем становится компетентностный подход.

  Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов (Лебедев О.Е.).

  Какие же это принципы?

  1. Смысл образования заключается в том, чтобы развивать у учащихся способность самостоятельно принимать решения на основе полученного опыта.

  2. Содержанием обучения становятся действия и операции, соотносящиеся с навыками, которые нужно получить.

  3. Необходимо создавать условия для формирования у учащихся опыта самостоятельного решения поставленных проблем.

  4. Оценка результатов обучения основана на анализе уровня образованности, достигнутого учащимися, т.е. на уровне его компетенций.

  Проще говоря, знания в обучении перестают играть главную роль (вызубрил, молодец!). Знания, безусловно, важны, однако главная задача образования – научить учащегося пользоваться этими знаниями для решения различных проблем.

  Компетентностный подход строится на необходимых компетенциях, которыми должен обладать учащийся, т.е. общекультурными и профессиональными компетенциями.

  Этот подход акцентирует внимание на результате образования, при котором его итогом рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Акцент делается на деятельностном содержании, на том, какими способами обучать.

  Компетенции – это уровень образованности учащегося. Этот уровень оценивается в зависимости от сферы деятельности и степени неопределенности ситуаций, в которых ученик может действовать самостоятельно. Также он зависит от возможных способов деятельности, которыми владеет учащийся, и от предпочтений в выборе одного из этих способов.

  Что касается школьного обучения, то здесь компетенции понимаются в следующих формах. Ученик должен быть способен эффективно действовать не только в учебной деятельности, но и в других сферах. Он должен уметь решать проблемы, которые являются актуальными для школьников. Ученику необходимо принимать самостоятельные решения и способы реализации этих решений, а также самостоятельно оценивать полученные результаты.

  Цели школьного образования с точки зрения компетентностного подхода заключаются в следующем:

  1. Научиться учиться, т.е. научиться определять цели познавательной деятельности, выбирать источники информации, находить оптимальные пути к цели, оценивать результаты и самостоятельно организовывать свою деятельность.

  2. Научиться объяснять явления действительности, их сущность и причины, используя соответствующий научный аппарат.

  3. Научиться ориентироваться в ключевых проблемах современности (экономике, политике, межкультурном взаимодействии и т.д.).

  4. Научиться ориентироваться в мире духовных ценностей.

  5. Научиться решать проблемы, связанные с реализацией разнообразных социальных ролей.

  6. Научиться решать проблемы, общие для различных видов профессиональной деятельности.

  7. Научиться решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению.

  Таким образом, обучение принимает совершенно новую форму. Принципы, заложенные в компетентностный подход, должны в итоге обучать самостоятельных, уверенных в себе личностей. Личностей, обладающих достаточными компетенциями для дальнейшей жизни, для самореализации и раскрытия своего потенциала.

  Вот только сможет ли новое образование переломать изжившую себя систему и реализовать эти принципы не только на бумаге, но и в стенах школ и университетов? Время покажет.
Освіта | Переглядів: 1178 | Дата: 05.01.2011 | Коментарі (0)


Ведущий научный журнал опубликовал работу младших школьников


      Всё было очень серьёзно...
(Иллюстрации Beau Lotto / University College London / Biology Letters.)

  Статья о способности шмелей распознавать цвета и их пространственном восприятии, написанная британскими школьниками, попала в авторитетный рецензируемый научный журнал.

  При публикации редакторы сохранили в неприкосновенности рукописные таблицы с данными и диаграммы, нарисованные цветными карандашами. Резюме гласит: «Мы обнаружили, что шмели сопоставляют цвет и пространственное расположение объекта для определения цветка, в котором можно найти пищу. Мы также поняли, что заниматься наукой клёво и весело, потому что она позволяет делать вещи, которые никто до нас ещё не делал».

  «Мы» — это 28 мальчиков и девочек в возрасте от восьми до десяти лет из начальной школы деревни Блэкоутон (английское графство Девон), а также их преподаватель Дэйв Страдвик и сотрудник Института офтальмологии Университетского колледжа Лондона Бо Лотто. Сын последнего, Мика, тоже принимал участие в исследовании, и, по всей видимости, именно он упросил отца раздобыть необходимое оборудование и помочь с анализом результатов.

  «Мне очень хотелось, чтобы работа добралась до публикации, потому что это оригинальное исследование, а вовсе не из-за того, что оно проведено детьми, — рассказывает учёный. — Было интересно взглянуть с новой стороны на науку, точнее — на вопрос о том, кто может заниматься наукой и двигать её вперёд».

  Эксперимент проходил следующим образом. Брался световой короб с разноцветными огоньками, имитировавшими цветы. В центре каждого источника света помещались пища, солёная вода или же не помещалось ничего. Шмелей учили запоминать, где что находится.

  Затем задачу усложняли. Например, съестное оказывалось в центре синего огонька, тогда как его жёлтые «лепестки» наполнялись солёной водой. Затем цвет «чашечки» меняли на зелёный, а окружающие огни оставались прежними. Потом менялись и они. Цель исследования заключалась в том, чтобы выяснить, на что ориентируются шмели — на цвет или расположение цветка в пространстве.

  Оказалось, что разные шмели ведут себя по-разному. К тому же некоторые из них, удостоверившись, что в «цветке» определённого цвета есть чем поживиться, искали пищу в огоньках той же расцветки.

  По окончании эксперимента Бо Лотто взял четырёх самых смышлёных ребят в паб, где разъяснил им структуру научной работы. Вместе с ними он и написал статью, на добрую половину состоящую из детских словечек и фразеологизмов.

  За прошедшие с тех пор полтора года работу последовательно отвергли журналы Nature, Science, PLoS ONE и другие. В конце концов статья была рассмотрена четырьмя рецензентами и вместе с их отзывами попала в Biology Letters. Главный редактор престижного издания Брайан Чарлзуорт признаётся, что заставить учёных уделить внимание детскому исследованию было чрезвычайно трудно, но о затраченных усилиях не жалеет.

  Комментаторы отмечают, что работа имеет не самую большую научную ценность, но претензий к ее организации, проведению и анализу результатов нет. Конечно же, если бы не участие академического учёного в лице Бо Лотто, никаких шансов на публикацию труд не имел бы.
Освіта | Переглядів: 850 | Дата: 26.12.2010 | Коментарі (0)

«Банківська» модель освіти і ЗНО

  Дзеркало тижня № 20 (748) 6 — 12 червня 2009
 
  Автор: Сергій ТЕРНО (докторант Запорізького національного університету)

  Зовнішнє незалежне оцінювання (ЗНО) перетворилося на впливовий чинник нашого життя. ЗНО торкається інтересів майже всіх членів суспільства: по-перше, дітей і їхніх батьків (на підставі результатів тестування ухвалюються доленосні рішення); по-друге, вчителів (ЗНО одночасно є оцінкою їхньої роботи і вносить істотні корективи в організацію навчання); по-третє, викладачів вищих навчальних закладів (вони отримують контингент студентів, сформований за результатами ЗНО). Отже, ЗНО сьогодні — це системотвірний чинник нашої освіти, як середньої, так і вищої. Саме тому вкрай важливо, щоб ЗНО було максимально ефективним.

  Завдання, яке постало перед сучасною методичною наукою, якраз і полягає в пошуку шляхів удосконалення системи зовнішнього незалежного оцінювання. Але для того щоб визначити напрямок удосконалення ЗНО, потрібно з’ясувати, якою має бути якісна освіта і, відповідно, що слід перевіряти?

  Перше й основне запитання — що таке якісна освіта? На нього є дві відповіді.

  Перша. Ми традиційно вважаємо: чим більше «нашпигували» учня всілякою інформацією, тим краще. При цьому нас майже не цікавить, що учень спроможний зробити з цією інформацією. Яку користь усі ці знання йому приносять? Адже знання вважається справжнім лише тоді, коли людина здатна його використати для своїх цілей. Проте цей важливий аспект якості освіти ми майже ігноруємо. Наші навчальні програми переобтяжені другорядним матеріалом, так званим інформаційним супроводом. Нашим гаслом можна вважати: «Знати все і в якнайповнішому обсязі!». Але обсяг інформації стрімко зростає, і знати все просто неможливо. Саме тому прагнення до дедалі більш інформативної освіти спричиняє перевантаження учнів, погіршення їхнього здоров’я, постійний стрес. Розвиток нашої освіти в такому напрямку є прагненням досягти нескінченного.

  Систему навчання, за якої обсяг операцій, дозволених учням, охоплює лише приймання, розкладання по поличках та зберігання вкладеного, бразильський педагог Пауло Фрейре називав «банківською». Він запевняє, що за такої освіти люди опиняються на узбіччі життя через брак творчості. Таку модель освіти називають іще інформативною, традиційною. Характерна риса такої освіти — акцент на розвиток змістовного блоку мислення. Головне завдання вчителя — дбати про збагачення учня певними уявленнями та поняттями. Але якщо учня розглядати як посудину для наповнення інформацією, це, можливо, зробить його обізнаним, але не забезпечить розвитку операцій мислення, які ці знання породжують й дають змогу використовувати. Якщо ми дбатимемо лише про накопичення знань, то це не гарантує, що учень навчиться працювати із цими знаннями, здобувати їх та використовувати.

  Друга. На Заході переважно вважають, що головне в освіті — це навчити людину мислити. Саме на розвиток логічних операцій мислення спрямоване навчання, тобто акцент в освіті робиться на розвиток операційного блоку мислення. Для педагога найважливішим є навчити учня здобувати та обробляти інформацію і, найголовніше, використовувати її у власних інтересах. За таких умов навчання інформативність відсувається на другий план, відповідно до змісту освіти потрапляє лише найважливіша та найістотніша інформація. Інколи, щоправда, трапляється збіднення змісту освіти. Проте освітяни вважають, що учень буде здатен самотужки відшукати потрібну інформацію, оскільки його навчили вчитися. Таким чином, акцент у навчанні робиться на розвиток логічних операцій мислення, як-от: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація та систематизація. Розвивати логічні операції мислення можна лише на конкретному змісті. Крім того, що глибший і складніший аналіз матеріалу, то краще він зберігається у пам’яті. Таким чином, розвивальне навчання, роблячи акцент на операційному блоці мислення, сприяє розвитку й змістовного блоку.

  Науковці довели, що якість освіти визначає якість життя. Чим якісніша система освіти в країні, тим вищий рівень життя людей. Відповідно постає запитання: яка модель навчання краща, якісніша? Інформативна чи розвивальна? Безумовно, та краща, яка забезпечує вищий рівень життя.

  Наша освітня система значною мірою орієнтувалася й подекуди продовжує орієнтуватися на так звану банківську (інформативну) модель навчання, що дісталася нам у спадок від Радянського Союзу. Таке навчання базується на рутинній праці, є нетворчим за своєю суттю і формує людей, орієнтованих на непродуктивний, нетворчий стиль життя.

   Важливою запорукою виховання успішних громадян є розвиток мислення та самостійності в підростаючого покоління. Загальнонаціональний успіх можуть забезпечити лише розумні й самостійні громадяни. У межах інформативної моделі навчання ці риси особистості розвинути неможливо, оскільки вона не створює відповідних умов. Радянська школа, за влучним висловлюванням Е.Ільєнкова, нагадувала школу кухарського мистецтва, в якій майбутніх кухарів старанно навчають смакувати та поїдати готові страви, але не дають учням навіть зазирнути в кухню, де ці страви готують (подекуди й про нашу школу можна сказати те саме). Через таку педагогіку учень перетворюється на педанта-догматика, який знає лише те, що про кожну річ сказали чи написали інші, й при цьому анітрохи не цікавиться самою річчю. Така людина звикає дивитися на оточуючий світ як на велетенське вмістилище прикладів, що підтверджують завчені істини. При цьому догматик не усвідомлює, що всі істини — це розв’язання певних проблем, які поставали перед людством.

  Саме тому слід рішуче відмовитися від «банківської» моделі навчання в Україні. Не можна сказати, що ми нічого не робимо в цьому напрямку. Значний внесок у впровадження розвивальної моделі навчання зробила коман­да колишнього міністра освіти і науки України В.Кременя. У 2000 р. було здійснено перехід до 12-бальної системи оцінювання, й міністерство вперше почало орієнтувати вчителів на розвиток творчих здібностей учнів. Оцінюючи учнів, учителі мали виставляти найвищі бали саме за творчу роботу на уроці й удома. Чи були готові наші вчителі до таких змін у навчанні? Наскільки глибоко новації проникли в освітню систему? Чи відбулися суттєві зрушення в освіті?

  Безперечно, складно дати просту й однозначну відповідь на ці запитання. Але факт залишається фактом: ми розпочали перехід до розвивальної моделі навчання. Переконані, що це найважливіше досягнення нашого відомства. Історія освіти обов’язково ще оцінить кроки, зроблені в цьому напрямку. Проте є серйозна загроза того, що ЗНО перекреслить усі досягнення нашої освіти останнього часу, оскільки зосереджується на перевірці лише фактологічної обізнаності учнів, зокрема з історії.

Освіта | Переглядів: 793 | Дата: 17.12.2010

А вчити ми все-таки — будемо?

  Дзеркало тижня № 36 (816) 2 — 8 жовтня 2010
 
  Автор: Аліна БАЖАЛ (Нотатки на берегах напередодні Дня вчителя)

  …На «останньому дзвонику», передаючи символ школи — кришталеву сову — випускниці наступного року, я, не втримавшись, вимовила: «Добре, коли в школі свіжопофарбовані стіни, нові стільці та комп’ютери. Але без учителів це не школа». Вирвалося зауваження недарма. На наших очах нова директриса заходилася наводити лад у своїй вотчині і вирішила почати з того, що... позбулася старих кадрів. Аби на зміну їм прийшли молоді і «більш просунуті». Літні вчителі, котрі присвятили життя дітям, потрапляючи до директорського кабінету, вислуховували образливі сентенції. Декому з них прямо вказували: «Пишіть заяву». Виходили, ледь стримуючи сльози. І — йшли один за одним. Хто — в інший навчальний заклад, хто — у репетитори, хто — на заслужений відпочинок. За два роки звільнилися 36 педагогів.

  І пішла в школу молодь. Але... надовго не затримувалася. Чи то з дітьми не справлялися, чи то зарплатою були демотивовані, чи то швидко нагледіли кращу роботу. Такої плинності кадрів в історії навчального закладу ще не було. І тривала вона ще довго після того, як ми залишили стіни рідної школи…

  …Ця історія десятирічної давнини пригадалася на серпневій колегії МОН, коли Дмитро Табачник висловив стурбованість зростанням кількості пенсіонерів у педколективах нашої країни. Сьогодні в українських школах працюють 78 600 (понад 16%) педагогів пенсійного віку. Найбільше їх у навчальних закладах м. Севастополя (28%), Донецької області (майже 25%), Автономної Республіки Крим (24%). Предмети, які найчастіше викладають учителі-пенсіонери, — ДПЮ, російська мова і література, математика, природничі дисципліни. Пенсійного рубежу досягли 26% математиків, 23% хіміків, 22% фізиків. У Бориспільському районі Київської області більш як третина математиків, фізиків і хіміків — пенсійного віку.

   «Звісно, це тривожна ситуація, адже збільшується віковий розрив між поколіннями вчителів і учнів, гальмується процес комунікації, а також упровадження ІКТ і новітніх технологій у систему освіти», — констатував міністр. Який же вихід зі становища він бачить? Збільшити зарплату молодим учителям? Збільшити пенсії літнім? А от і ні, все набагато простіше. «На прохання трудящих» було запропоновано... відновити з педпрацівниками контрактні форми договору, які існували до 1994 р. «Вже цього року міністерство запропонує на розгляд педагогів нову модель трудових відносин у системі загальної середньої освіти», — заявив міністр.

  Що вирішує контракт, який необхідно щорічно переукласти? Робить «пенсійника» ще більш уразливим. У будь-який момент його можуть «попросити» з роботи, оскільки «цього року годин нема». Як жити далі на одну вчительську пенсію, до того ж знецінювану інфляцією не щодня, а щогодини? Легше тим, кому допомагають діти, у кого є свій город, та й то не пожируєш. А як же самотнім? Тим, хто за довгі роки викладання так виснажився морально і фізично, що вже не може навіть заробляти репетиторством?

  І як, скажіть на милість, «нова модель трудових відносин» залучить у школи (і утримає в них!) випускників педвузів? Кількість учителів у віці до 30 років щорічно скорочується. За останні чотири з половиною роки вона знизилася з 21 до 17%. Найменше затримуються в школі молоді вчителі іноземних мов — сьогодні у них є значно привабливіші перспективи працевлаштування.

  Невже у сучасної молоді нема педагогічного покликання? Начебто й не скажеш. Але покликання на хліб не намажеш. За станом на 1 липня ц.р. молодий учитель із середньою професійною освітою отримував у нас 935 грн.; випускник педвузу зі ступенем спеціаліста чи магістра — від 986 до 1037 грн. 15—25% від посадового окладу могли додати за класне керівництво, 15—20% — за перевірку зошитів, 10—13% — за завідування навчальними кабінетами. Через три роки роботи йому надбавили б 10% окладу, через 10 років — 20%, через 20 років — 30%, за здобуття вищої категорії — 1208 грн. Чи варта справа заходу?

***

  Відповідно до опитування, проведеного недавно Київським інститутом проблем управління імені Горшеніна, 42,2% громадян України вважають професію вчителя звичайною, кожен третій (33,1%) — непрестижною, і тільки кожен п’ятий (19,7%) — престижною.

  Втім, педагогічні вузи не потерпають від низького конкурсу. Якими резонами керується молодь, вступаючи туди? От що відповідали випускники різних педуніверситетів: задля «кірочки» як такої; як запасний варіант; якщо у батьків не знайшлося грошей на щось солідніше; студенти із сільської місцевості сподіваються на більш-менш «людське» працевлаштування (байдуже, наскільки об’єктивними є їхні сподівання). Водночас якась частина вступників щиро хоче працювати в школі.

  Чи надовго вистачить їхнього запалу? Пригадується історія дівчини, котра з сьомого класу мріяла стати вчителем, після вузу пішла працювати за спеціальністю... Однак через кілька років її ентузіазм погасила рутина. «Щодня одне й те ж саме, діти лінуються — стало нецікаво. В учителях виживають або надідейні, або ті, кому нікуди подітися, або ті, кому байдуже. Зі школи я пішла, коли відчула, що деградую», — з гіркотою казала колишня вчителька.

  «Щоб заробити більше, потрібно брати більше годин. А як тоді якісно готуватися до уроків?» — з такою дилемою зіткнулася в школі інша випускниця педвузу. Вихід знайшла, вдавшись до приватного викладання...

***

  Кажуть, останнім часом у школи пішло більше представників сильної статі. Але причина нерідко дуже прозаїчна: працюючи після педвузу за фахом, можна офіційно «відкосити» від армії. Мине кілька років — тільки його й бачили.

  Сьогодні майже 90% українських учителів — жінки (а серед вихователів дитсадків ця цифра, мабуть, наближається до ста). Але що вище кар’єрні сходи, то більше «вимальовується» сильної статі. Так, серед керівників відділів освіти районного і міського рівнів чоловіків і жінок порівну. А от із 27 керівників обласних управлінь жінок — тільки шість.

  У чому причина? У тому, що чоловіки тягнуться туди, де більше платять, а жінки частіше погоджуються на менш «хлібні» посади? Однак запитання, хто в сучасній сім’ї є головним годувальником, нині не має однозначної відповіді. У тому, що жінки краще почуваються в ролі виховательок і наставниць, а чоловіки більше люблять покерувати? Проте в школі «чоловіча рука», чоловічий підхід необхідний так само, як і в сім’ї, — хоча б для балансу.

  До речі, гендерною нерівністю в системі освіти міністр також стурбований. Але як вирішувати цю проблему, поки не сказав.

***

  …А школяреві не важливі ні вчительські проблеми, ні мотивація. Нема інтересу до предмета, нема поваги до педагога — спробуй-но, навчи його. Сучасний учень значно менш керований, він готовий сперечатися з учителем. Водночас учень — як живий барометр, котрий чуйно реагує на фальш, непевність, слабкість підготовки учителя. Можливо, саме в наш час до педагога вимоги як ніколи високі, щоб захопити вихованців своїм предметом. Бути водночас інтелектуалом, живою, постійно оновлюваною «скарбничкою знань» — і до того ж артистом, здатним подати інформацію доступно і цікаво. Але насамперед — бути Особистістю; уміти зберігати баланс між вимогливістю і м’якістю, тримати себе з гідністю й водночас бути щирим. Учителів, які володіють усіма цими якостями, на жаль, одиниці. Але саме вони і їхні уроки запам’ятовуються на все життя. Можливість впливати на долі — потужний, хоч і не зовсім безпечний, стимул. Чи не він здатний переважити і малопрестижність, і невисоку винагороду за працю педагога?

Освіта | Переглядів: 760 | Дата: 16.12.2010

Домашнє навчання: лазівка чи перспектива?

  Битву за легалізацію домашнього навчання США пережили років двадцять тому. Кількість «домашніх» школярів у світі нині обчислюється мільйонами. Проте в Україні до таких нетрадиційних методів засвоєння знань поки що ставляться з підозрою. «Не знаємо, не пробували», — байдуже знизують плечима вчителі середньостатистичних міських шкіл. Так чи варто пробувати?

 І один у полі воїн

  Ідея замінити традиційне групове шкільне навчання персональним, домашнім або системою екстернату таки не зовсім нова в нашій країні. Назви різні, а суть одна — не ходити до школи щодня як на каторгу.   Багатьох батьків така перспектива для власних дітей просто лякає — претензій до школи, звісно, чимало, але ж звично, схвалено, перевірено... Новими стають тільки масштаби невдоволення існуючим у школі становищем і причини, що змушують учнів займатися самостійно, відвідуючи навчальний заклад тільки для того, щоб скласти іспити за державним стандартом.

  На сьогодні в Україні є тільки одна профільна школа екстернів, що приймає дітей, які з певних причин відмовляються відвідувати регулярні заняття. Проте теоретично «заочна форма» є в будь-якій школі і називається вона домашнім навчанням. Інша річ, що у звичайному навчальному закладі потрібно документально обгрунтувати неможливість відвідування дитиною школи — а це вже бюрократія і паперова тяганина. Особливо якщо ваш школяр, на щастя, здоровий. «Дзеркало тижня» писало про технологію переведення школяра в розряд заочників. Труднощі бувають у будь-якій справі, але в чому плюси й мінуси такої системи?

  Почнемо, мабуть, із найбільш очевидних випадків — фізичної неможливості відвідування. «Я закінчив Київську школу екстернів 2006 року, — згадує музикант Олександр Любарський. — Жив у Німеччині, ходив там до місцевої школи, але якось загорівся бажанням здобути паралельно і свою українську освіту. Там я щодня відвідував заняття, а вечорами готувався до рідних іспитів — писав конспекти, розв’язував задачі, читав книжки. Потім приїжджав ненадовго, все швидко складав і їхав назад. Скоріш за все, це було своєрідне доведення самому собі, що зможу закінчити українську школу навіть самотужки».

  Отже, для дітей, які живуть за кордоном або постійно змінюють місце проживання, екстернат — найприйнятніший варіант. Це саме можна сказати і про особливо обдарованих дітей, які серйозно займаються яким-небудь видом спорту або мистецтва, часто беруть участь у змаганнях і конкурсах.

  Інший випадок — діти з важкими хворобами або фізичними вадами розвитку. Вони або просто не можуть щодня відвідувати школу — навантаження на організм надто велике, або ж бояться йти туди через ворожість майбутніх однокласників. Для них домашнє навчання залишається практично єдиним виходом.

 Заздрість чи дезадаптація?

  Не варто вважати, що «заочна школа» — прихисток хворих та іноземців. Часто піти з колективу дитину змушує сам колектив.

  «Я перейшов на екстернат, бо в звичайній школі мав забагато проблем, — ділиться Олег Кияшко, чотирнадцятирічний екстерн-десятикласник. — У три роки я навчився читати, в чотири — лічити, а в п’ять уже знав таблицю множення й активно вивчав англійську мову. Були й уроки музики, малювання. Коли ж я нарешті пішов у перший клас, то виявилося, що інші діти не готові прийняти мій розвиток як норму. Почалося справжнє цькування — мене били, зневажали, ніхто не хотів зі мною спілкуватися. Два роки я провів як у пеклі, потім батьки, які бачили всю ситуацію, перевели мене в іншу школу. Там до мене ставилися досить добре, але я вже був злий і ображений на весь світ за ті побої й приниження, яких зазнав. У мене різко погіршилася поведінка. Отже, змінивши ще кілька навчальних закладів, після четвертого класу, за порадою психолога, я перейшов до школи екстернів. Тепер у мене з’явилося хобі, якому присвячую практично весь вільний час, — це комп’ютер і програмування. Воно теж заважає щодня відвідувати заняття».

  Дитяча жорстокість — явище доволі поширене. Сам Олег вважає, що діти заздрили йому і були злі з огляду на особливості характеру.  Психологи ж назвуть це складним випадком шкільної дезадаптації. А її причини бувають дуже різними.

 Хто й навіщо ходить до школи

  Дедалі частіше сучасні батьки починають сумніватися в раціональності шкільних підходів до дітей. За останнє десятиліття число школярів, які навчаються вдома, зросло в кілька разів — нині в Україні таких налічується близько 15 тисяч, а якість їхніх знань, згідно з тестуваннями, у більшості випадків істотно перевершує показники однолітків. Проте незакритим залишається питання спілкування та соціальної адаптації, так званої соціалізації.

  Саме вона й є основним аргументом прихильників традиційних шкіл. Адже навчальний заклад дає дитині змогу не тільки здобути знання, а й звикнути до товариства інших людей. Школа розширює коло спілкування, навчає маленьку людину жити поруч з іншими людьми, враховуючи їхні інтереси. Словом — ставати з людської істоти членом суспільства. Якщо дитина не відвідує школи, потрібно обов’язково компенсувати їй втрати у спілкуванні.

  «Противникам екстернату доречно роззирнутися навколо, щоб побачити мільйони соціально неадаптованих громадян, які відвідували школу, але так і не навчилися вибудовувати елементарні стосунки. Переконана, це один із стійких міфів», — стверджує психолог Яна Лан, чия дочка Соня закінчує екстерном уже сьомий клас. На її думку, відсутність шкільних друзів цілком компенсується друзями за місцем проживання і спільними захопленнями, на спілкування з якими залишається навіть більше часу, ніж при постійному навчанні.

 Я сам!

  Якщо не брати до уваги вільного графіка відвідування, то основною перевагою самостійного навчання експерти одностайно визнають те, що дитина привчається до дисципліни. І не до «примусової» дисципліни від дзвінка до дзвінка, а до рівномірного, самостійного планування власного часу й сил. Це дуже придасться в дорослому житті, де ніхто нікого не змушує.

  Рівень відповідальності підвищується — ніхто не примусить, але про результати спитають. Можливо, перші місяці учневі буде складно звикнутися з відсутністю суворої «училки» з указкою в руці, яка завжди в наказовому порядку планує твій день. Дитина просто насолоджуватиметься свободою від занять — не заважайте їй. Нагадуйте про майбутні іспити, але не надто нав’язливо — інакше відповідальність перейде на вас. Поговоріть, спільно розплануйте графік навчання. Після першої ж «сесії» дитина сама почне завчасно готуватися й навчатися, усвідомить, що домашнє навчання — це не відсутність його, а просто самостійна робота.

  «Мені з самого початку сподобалося ефективне використання часу. Воно не втрачається на безглузді посиденьки в класі, і це дуже дисциплінує учнів», — підтверджує колишній екстерн Олександр Любарський.

  Також дитина має можливість вибирати предмети, цікаві їй в даний період життя. Це не повна профілізація — просто учень може за один рік здати весь курс, скажімо, фізики, біології та математики, не відволікаючись на інші предмети, а на наступний узятися за гуманітарні дисципліни. Це дає змогу не витрачати енергію на постійне переключення, не заглиблюватися щоразу наново в той самий матеріал.

 Альтернатива школі є

  З огляду на тенденцію суспільства до індивідуалізації підходів у вихованні, можна передбачити, що домашнє навчання розвиватиметься й надалі. Безперечно, батьки бачать своє чадо винятковим і знають його краще за будь-якого вчителя. Дехто глибоко вникає в заняття, домашні завдання роблять разом мало не до випускного класу. Та чи варто обтяжувати свої батьківські обов’язки ще й тим, щоб думати, «на якій козі під’їхати» до класного керівника, учителів, ровесників? Жодна школа не візьме на себе відповідальність за ті чи інші наслідки «недовихованості й недовченості» дитини. І навіть якщо учень кульгає з математики — не вчителя математики картають, а батьків до школи викликають. Хоча навчає ж ніби саме школа...

  Хай там як, а елементи домашнього навчання однаково присутні — це й виховання, і позакласні завдання, і самостійна робота на канікулах. Батьків зобов’язують допомагати, пояснювати, підтримувати. А часто їм ще доводиться заліковувати емоційні травми, яких завдає школа, витрачати час, гроші, зусилля на непотрібні речі, відбувати шкільні повинності.

  Хоча, здається, навряд чи школи колись зникнуть як соціальний інститут. Домашнє навчання підійде не всім дітям, і далеко не всім батькам вистачить часу, сил, бажання допомагати власній дитині. Набагато легше віддати її в руки кваліфікованих педагогів, дозволяючи їй водночас достатньою мірою спілкуватися з однолітками. Ми давно забули, що само слово «школа» перекладається буквально як «дозвілля, спілкування, бесіда». Відповідальність за вибір школи для своєї дитини завжди лежатиме на батьках. Так нехай же буде альтернатива і самій школі.

Освіта | Переглядів: 882 | Дата: 16.12.2010