Головна » Дошка оголошень (20)

Освіта [16]Самоосвіта [3]
ЗМІ про розвивальне навчання [1]

Компьюлента

Исследователи из Автономного университета Барселоны и Университета Рамона Лулла (оба — Испания) обнаружили, что дети шести–семи лет, которые спят менее девяти часов, поздно укладываются в постель и не придерживаются режима, отстают в школе.


По словам учёных, большинство детей спят меньше, чем рекомендовано для правильного интеллектуального развития, и это плохо, потому что недосыпание нельзя компенсировать.

В исследовании участвовали 142 ученика начальной школы (65 девочек и 77 мальчиков), которые не имели патологических изменений, связанных со сном. Родители малышей заполняли анкеты с вопросами об их привычках и продолжительности ночного сна. Специалисты также оценивали несколько академических навыков детей: коммуникативные, методологические, трансверсальные и специфические.

Хотя в среднем дети спали почти по восемь часов за ночь, их режим оставлял желать лучшего: 69% испытуемых возвращались домой после 21:00 как минимум трижды в неделю или ложились спать после 23:00 по меньшей мере четыре раза в неделю. Успеваемость учеников, спавших 8 или 9 часов, была хуже, чем у тех, кто отдавал сну 9 или 11 часов.

Спи дольше, отличником станешь! (Фото Mario Castello / Corbis.)

Недосыпание и плохие привычки имеют негативное воздействие на многие общие навыки, играющие важную роль в академической успеваемости. Однако на специфические когнитивные навыки, такие как память, обучение и мотивация, нехватка сна влияет меньше; они больше зависят от неправильного режима сна.

Таким образом, подытоживают учёные, ночной сон продолжительностью более девяти часов и соблюдение режима сна благотворно сказываются на академической успеваемости, а также на когнитивном развитии детей.

Результаты исследования опубликованы в журнале Cultura y Educación.

Подготовлено по материалам ScienceDaily.
Освіта | Переглядів: 2998 | Дата: 15.09.2011

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Кабінет Міністрів України затвердив Державний стандарт початкової загальної освіти.

У процесі розроблення нової редакції Державного стандарту початкової загальної освіти ретельно вивчено зарубіжний досвід та враховано кращі традиції вітчизняної освіти.

Результати навчальних досягнень учнів початкових класів зумовили необхідність поновити зміст Державного стандарту початкової загальної освіти та удосконалити Базовий навчальний план початкової загальної освіти.

Так, позитивними   змінами нової редакції зазначеного документа є:

- забезпечення наступності змісту дошкільної та початкової загальної освіти;

- особистісно-орієнтований підхід в навчально-виховному процесі початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів;

- формування ключових компетентностей учнів початкових класів, зокрема, загальнокультурної, громадянської, здоров’язбережувальної, інформаційно-комунікаційної;

- розроблення єдиного змісту стандарту для усіх мов навчання;

- використання здоров’язбережувальних технологій;

- екологічна спрямованість освіти;

- передбачено вивчення іноземної мови з 1 класу в усіх загальноосвітніх навчальних закладах;

- посилено природничу складову стандарту, зокрема введено нову освітню галузь «Природознавство», та Базовим навчальним планом передбачено на вивчення предмета по 2 тижневі години у 1-4 класах;

- передбачено впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів;

 - в освітній галузі «Технології» виокремлено змістову лінію «Ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями», тому Базовим навчальним планом передбачено по 2 тижневі години у 2-4 класах на зазначену освітню галузь.

Нова редакція Державного стандарту початкової загальної освіти  зорієнтована на  соціалізацію особистості молодшого школяра.

Зміст стандарту за результатами широкого обговорення проекту зазначеного документа максимально розвантажений, логічно вибудуваний, доступний для авторів навчальних програм (педагогічних працівників, учителів початкових класів, методистів, наукових працівників).

У змісті  кожної освітньої галузі передбачено діяльнісну лінію.

На варіативну складову відведено по 2 години у 1, 2, 3 та 4 класах.

Документ максимально зрозумілий для вчителя (за численними відгуками), отримав схвальні відгуки громадськості, погоджений у зацікавлених міністерствах та відомствах.
    
Впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти  розпочнеться з 1 вересня 2012 року. 
Освіта | Переглядів: 6044 | Дата: 28.04.2011

Морковка для учителей
Надо ли платить учителям за высокую успеваемость учеников?

Дэниел Пинк

Одна из самых модных идей в образовательной политике – это привязка оплаты труда учителей к успехам учеников в стандартизованных тестах. Есть теория, что денежные бонусы побудят немотивированных и неподотчетных учителей собраться и добиться большего от наших детей.

В первом подробном исследовании этого подхода, проведенном в государственных школах Нэшвилла, выяснилось, что эффект то ли крохотный, то ли его вообще нет. Ученики тех учителей, которые получали денежные стимулы, учились не лучше, чем у тех учителей, которые получали обычную зарплату.

Сейчас же Роланд Фрайер, известный экономист из Гарварда и автор части этих программ, выпустил еще более масштабное исследование. Во впечатляющем докладе, опубликованном на прошлой неделе, он изучает эффекты модели «платить за успехи» в государственных школах Нью-Йорка. Вот его главные выводы:

«Финансовые стимулы для учителей, нацеленные на повышение успеваемости, – все более популярная образовательная политика по всему миру. В этом докладе описаны результаты исследования методом случайной выборки, проведенного в более чем 200 государственных школах Нью-Йорка. Исследование было построено так, чтобы лучше понять влияние стимулов для учителей на успехи учеников. Я не нахожу никаких свидетельств, что стимулы для учителей повышают успеваемость, посещаемость или шансы учеников успешно окончить школу, а также никаких свидетельств, что стимулы изменяют поведение учителя или ученика. Скорее, даже наоборот: стимулы для учителей могут ухудшить успехи учеников, особенно в больших школах».

Я всецело за эксперименты с новыми решениями. Однако из этих работ – не говоря уже о 50 годах исследований в области человеческой мотивации и эффективности – должно быть ясно, что для улучшения американской системы образования понадобятся более смелые и менее комфортные решения, чем помахать морковкой перед носом у учителей. (Полный доклад Фрайера здесь)
Освіта | Переглядів: 3073 | Дата: 06.04.2011

«Дзеркало тижня» №36, 16 Вересень 2000 (Матеріал подається скорочено.)

Нині в школі перший клас гірше інституту?


Олена Мащенко

Віднедавна я все більше переймаюсь питанням: яке відсоткове співвідношення педагогів- учених і вчителів-практиків у нашій країні? В результаті частих розмов і з одними, і з другими у мене виробилося непохитне враження, що існують вони буцімто у паралельних світах. З одного боку, є безліч наукових педагогічних інститутів, де тисячі світлих голів розробляють нові програми, методики, підручники, посібники, проводять різноманітні дослідження й експерименти. З другого боку — звичайні вчителі-практики, які, приходячи щодня в клас, намагаються, як можуть, «сіяти розумне, добре, вічне». Але примари старої радянської тоталітарної й ненависної школи, де всіх стригли під один гребінець, де нікого не цікавила думка учня (головне — щоб не висувався), на жаль, нікуди не зникли. І, попри всі старання видатних учених-теоретиків, діти як не любили, так і не люблять ходити до школи. Та й учителі туди ходять здебільшого через безвихідь — куди дінешся.

Банально акцентувати увагу на очевидному, проте не можна не визнати, що всі зусилля українських педагогічних діячів за роки незалежності зазнали краху. Школу лихоманить, ніхто не знає, який іспит завтра скасують чи який новий предмет запровадять. Заклики вчитися і вчити «по- новому» набили оскому і жахають. Змусити вчителя зламати стереотипи, які складалися роками, досить складно. Саме ці проблеми обговорювалися на Всеукраїнській науково-практичній конференції «Розвивальні системи навчання в Україні: стан і перспективи». Організаторами її були Міністерство освіти й науки України, науково-методичний центр середньої освіти, Академія педагогічних наук, Харківський національний університет і Головне управління освіти Київської держадміністрації. До речі, на відміну від багатьох таких заходів, цей викликав надзвичайний інтерес, навіть самі організатори не чекали такої кількості гостей.

1968 року вийшла книжка американського вченого Філіпа Кумбса «Світова криза освіти», де визначене основне протиріччя, яке й викликало кризу. Воно полягає в тому, що педагогічна технологія, яка з’явилася, щоб розв’язати завдання підготовки індивідуума до освоєння масових професій за умов індустріального суспільства, виявилася негнучкою, а в чомусь взагалі непридатною для цього. Автор дійшов висновку: на зміну людині-виконавцю повинна прийти людина-творець. Відтоді і триває пошук нових освітніх систем, альтернативних традиційним. На Заході це насамперед гуманістичний напрямок у педагогіці — Роджерівські школи в США, система Монтессорі у Франції і тощо. Основний принцип їхньої роботи — гідність дитини важливіша, ніж знання. Тоді ж у Радянському Союзі виникло так зване розвивальне навчання (РН). Принцип системи РН був визначений філософом Е.Ільєнковим у статті «Школа повинна навчати мислити». Всі системи, і західні, і радянська, найголовнішим вважали природний розвиток особистості дитини.

Мені, як людині, для якої поняття «школа» і «природний розвиток дитини» дотепер, на жаль, одне одного виключають, особливо цікавою здалася доповідь ученого, який понад тридцять років свого життя присвятив розробці і вивченню саме цього розвивального навчання. Отже, слово Олександру Дусавицькому, докторові психологічних наук, професору Харківського національного університету, науковому керівникові Центру психології і методики розвивального навчання.

— Люди, здатні розвиватися і приймати нестандартні рішення, — найважливіший капітал відкритого суспільства. Чому ж у нас, поряд з очевидним зростанням інтересу до освіти, зростає відчуття її неблагополуччя? Особливо гостро це відчувають викладачі вищих навчальних закладів, які зазначають різке зниження рівня інтелектуальної підготовки випускників середніх шкіл. Сьогодні вже всі зрозуміли: реформа школи, проведена в країнах колишнього Радянського Союзу, позитивних результатів не дала. Понад те, є всі підстави вважати, що стан системи ос-віти після реформи значно погіршився. Зазвичай вважають, що це пов’язано зі зниженням фінансування. Але річ в іншому. Реформи проводилися, як правило, без використання досягнень психологічної науки, і насамперед без урахування психологічних закономірностей вікового становлення дітей. Але ж розвиток дитини можна вважати природним, нормальним, якщо він відповідає психологічному віку. Інакше неминучий конфлікт між дитиною і дорослим, дитиною та педагогом, дитиною та соціумом. Ці протиріччя переростають у внутріособистісний конфлікт, внаслідок якого втрачається орієнтування і смисл усієї життєдіяльності. Сьогодні можна констатувати: післяреформенна школа взагалі втратила категорію психологічного віку. Отже, з неї пішла ідея виховання. А без останньої система освіти перестає існувати як цінність.

Системотворний принцип єдності навчання та виховання чітко реалізовувався в радянській школі. Тоді ідеологія ставила мету: виростити колективіста, соціального функціонера. І цьому відповідала визначена вікова градація. Прийом у піонери, комсомол полегшував розвиток дитини, надавав їй психологічної стійкості. Зараз ми не торкаємося соціального боку питання — йдеться про психологічне становлення, проблему ідентичності особистості на кожному віковому етапі. Відомо, що на Заході і Сході (зокрема в Японії) цьому питанню надають великого значення. У кожний момент свого життя дитина повинна знати, хто вона така. А хто наш сьогоднішній школяр? Можна забрати зі школи цілий клас (із третього відразу в п’ятий) чи додати одинадцятий — ніхто нічого не помітить. Можна посилювати в дитсадках так званий шкільний компонент замість «ігрової діяльності». Але ж саме остання розвиває уяву, виховує нормативність спілкування! За даними Інституту дошкільного виховання, готовність до школи в наші дні знизилася з 90 до 40%. Діти вміють читати і писати, але не можуть використовувати це для розв’язання нових завдань розвитку.

Втрата мети виховання породжує у школі свавілля навчання. В окремих елітних ліцеях і гімназіях впроваджують ранню предметну спеціалізацію, уже з першого або третього класу дітей починають готувати до майбутньої професії. І ніхто не замислюється, що лавина знань, яка звалюється на дитину, через кілька років може знецінитися. Не кажучи вже про те, що така спеціалізація перекреслює ідею середньої освіти як способу універсального розвитку людини. До того ж, як завжди з запізненням на 20—30 років, прийшла ідея диференціації в навчанні. І якщо на Заході давно подолали її негативні наслідки, то в нас вона реалізується з радянською прямолінійністю. Диференціюють усіх і вся, поділяють на здібних і нездібних, розумних і не дуже, багатих і бідних, причому з першого класу. Шкільний психолог виносить вердикт: немає здібностей до математики. Потім оцінка вчителя підтверджує цей висновок. Недаремно стара школа тримається за оцінку як за сховок. Відберіть у традиційної школи оцінку, і вона негайно впаде, виявивши гнилість своїх педагогічних опор.

Найважливіший чинник відкритого суспільства

В.Давидов писав: «Коли дитину штовхають у науку в 5—6-му класі, а її привчили вірити лише практичному досвідові, тому, що має практичний індивідуальний сенс, її, природно не може цікавити якась фізика або хімія. Це результат того, що ми не реалізуємо справжні вікові можливості дитини на попередньому етапі». Саме в період від 7 до 10 років закладається база освіти людини. Тому нову парадигму освіти, яка відповідає реаліям сучасного світу, потрібно будувати на зовсім інших психологічних підходах. У чому ж принципові відмінності розвивальної системи навчання від інших педагогічних новацій? По-перше, вона побудована на певних філософських основах і принципах гуманістичних та психологічних традицій. По-друге, спирається на фундаментальні психологічні дослідження, сорокалітній психолого-педагогічний експеримент, де розроблений новий теоретичний зміст початкової освіти.

Найгострішою проблемою для будь-якої теорії є її практична реалізація. Те, що система РН, розроблена на 2—3-х експериментальних майданчиках, була запущена в масову школу в дуже короткий термін — 7—8 років, свідчить: вона справді має системні якості, які можуть засвоювати творчі педагоги. Картина розвитку в класах РН радикально відрізнялася від традиційної. До кінця молодшого шкільного віку в дітей з’являвся стійкий інтерес до навчання, величезні зміни відбувалися в розвитку особистості. У дітей інтенсивно формувалася нова система цінностей, основу якої становили пізнання і співпраця, адекватна самооцінка. Дитина в класі РН — суб’єкт і об’єкт власної діяльності, тому вона творець самої себе і свого середовища. Але коли такі діти зіштовхуються з традиційною системою освіти, неминуче виникає конфлікт. Вони не розуміють, навіщо потрібно вчити правило, якщо можна самостійно розв’язати задачу, не сприймають стилю авторитарного спілкування, коли нехтують їхньою особистою гідністю.

Маємо протистояння двох світів, двох свідомостей — відкритих і закритих. Здавалося б, результат взаємодії неміцної психіки підлітка з авторитарною педагогікою відомий заздалегідь: ефект РН перекреслюється. Але насправді цього не буває. Дослідження засвідчують: коли емоційний шок подоланий, ситуація стає для дітей проблемною, і вони знаходять із неї вихід.

Система розвивального навчання стає в наші дні найважливішим чинником майбутнього відкритого суспільства, цінності якого — індивідуальна свобода і солідарність, особиста незалежність і добровільна співпраця — повинні виховуватися з дитинства.

...

ЗМІ про розвивальне навчання | Переглядів: 1598 | Дата: 20.02.2011

RUNYweb.com

Китайские мамы против еврейских мам - кто лучше?



Инна Ферштейн

Субботний вечер. Вместо того, чтобы проводить время с мужем, я сижу проверяю и редактирую стилистику 28-го по счету сочинения моей 10-летней Пери, которой предстоит пройти вот уже третий тест для особо одаренных, на этот раз - с сочинением по Марку Твену. Мой десятилетний сын Ари и мой муж - на марафонском 5-часовом соревновании по футболу Chelsea Piers, вкатывают мячи в ворота противника во славу своей команды. Моя пятилетняя дочь - в постели, она только пришла с 7-часового конкурса по пению и официально полностью истощена…

Получаю e-mail от знакомого, с пометкой "обязательно прочитать" в предмете. Статья "Why Chinese Mother's Are Superior" Эми Чуа (Amy Chua), профессора факультета юриспруденции Йельского университета, завораживает. Не секрет, что школьники-китайцы намного лучше успевают в школе, чем их одноклассники-американцы, и что в каждой школе для одаренных детей непропорционально много китайцев. Поэтому я сгораю желанием узнать, что же делает китайских мам лучше.

Эми Чуа, второе поколение китайских иммигрантов, мать двух детей и профессор Йельского университета (!), утверждает, что у китайских мам такие умные дети именно потому, что китайские мамы запрещают им ходить с ночевкой к друзьям и заниматься практически всем, что интересно, связано с общением или отвлекает от учебы: телевизор, видео-игры, летние лагеря и аудирования для школьных спектаклей. Они также требуют от своих детей овладеть игрой на скрипке или пианино (причем лишь на этих, а не каких-либо других, инструментах), быть лучшими по всем предметам за исключением физкультуры и драматических занятий, и не получать оценок ниже "А" .

"Китайские родители понимают, что ребенку ничего не нравится, пока он не овладеет этим в достаточной мере", - пишет Чуа, - "Чтобы чем-то овладеть, нужно работать, а дети сами по себе никогда не хотят работать, поэтому крайне важно преодолеть их предпочтения. Это часто требует от родителей стойкости, потому как ребенок будет сопротивляться; в начале всегда тяжелее всего, и именно в начале у многих западных родителей часто опускаются руки. Но если применить китайскую стратегию правильно, то она станет началом положительного цикла. Упорная тренировка, тренировка, и еще раз тренировка - вот это залог успеха. Как только ребенок добьется успеха в чем-то - будь то игра на пианино или математика - он получит похвалы, восхищение и удовлетворение... Это, в свою очередь, облегчает родителям задачу заставить ребенка работать еще больше."

После прочтения этой статьи на меня набрасывается мои типичные еврейские сомнения: а делаю ли я достаточно для моих детей? Учатся ли они достаточно упорно? Почему у них не одни "А"?  Почему они до сих пор смотрят "iCarly" и ноют, что не хотят играть на пианино? В конце концов, я согласна с доводом Эми: пока чем-то не овладеешь, это занятие не будет интересным.

На следующее утро я просыпаюсь, преисполненная желания реформировать свою родительную стратегию. И начинаю со своей пятилетней дочки... Вооружившись принципом "Ничто не интересно, пока не научишься", я (в прошлом - концертная пианистка) начинаю заниматься с ней на фортепиано. Сначала дочка полна энтузиазма. Она начинает играть, но ее маленькие пальчики попадают не по тем клавишам. Она сбивается все чаще и чаще, начинает жаловаться, что устала. Потом ей нужно в туалет. Потом она жалуется, что это произведение для пятилетнего ребенка слишком сложно. Я не уступаю (пытаясь не потерять терпение), и тут Габи восклицает: "Ты ИСПОРТИЛА МОЮ ЖИЗНЬ!!! Я ТЕБЕ ЭТОГО НИКОГДА НЕ ПРОЩУ!"

Нужно ли мне превратиться в китайскую маму? Нажать на ребенка, установить по-китайски строгую дисциплину, создать среду, в которой любой ценой взращиваются гении? Ведь именно так, согласно совету Чуа, я помогу своей "непослушной" дочери перейти от "Halloween stew" к концерту Моцарта. Но я не китайская мама, я еврейская мама.

Китайские мамы устанавливают строгую дисциплину и требуют повиновения. Еврейские мамы, скажем так, оставляют детям возможность поспорить. Наверное, поэтому среди юристов так много евреев - еврейские дети устраивают дома дебаты. Они не соглашаются со взрослыми. Они спорят, оттачивая на уморенных родителях свою способность убеждать. И мы, мамы, поощряем это как минимум подсознательно - в конце концов, все мы любим поспорить. На днях я слышу от своей пятилетней дочки, которую я упрекнула в том, что она что-то не так сделала: "Я же тебе уже говорила: я НЕ ИДЕАЛЬНАЯ!"

Я даже поощряю своих детей высказывать свое мнение и говорить мне, почему они считают, что я не права. И иногда (очень редко) я принимаю их аргументы, но только если они пошли бы и в суде - например: "Как мы можем тебя переспорить, когда ты адвокат?!"

Я не китайская мама, и я не хочу ею становиться. Я была воспитана еврейской мамой, которая заставляла меня сидеть за пианино по 5 часов в день, но в то же время разрешала мне смотреть телевизор, приятно проводить время и ходить на аудирования на школьный спектакль. Я даже сама написала сценарий к пьесе, когда подросла, и мне разрешали пропускать занятия по фортепиано ради репетиций с друзьями.

Благодаря моему умению играть на пианино я получила стипендию в NYU и закончила его в 5% лучших студентов. Позднее я стала юристом, закончив институт Benjamin N. Cardozo в числе 10% лучших студентов.

Добилась бы я чего-то большего, если бы у меня была китайская мама? Сомневаюсь. Было бы у меня столько радости в детстве без моей еврейской мамы? Никогда!

Освіта | Переглядів: 973 | Дата: 07.02.2011

За матеріалами Освітнього порталу

У школах США більше не навчатимуть рукописного письма


 Навчання письмаБільшість штатів США виключили навчання злитого письма (пропису) з обов'язкової програми навчання - відтепер діти писатимуть друкованими літерами.

У 41 штаті США прийняли нові загальнодержавні стандарти навчання англійської мови, в яких пропис не є обов'язковим. Окремі штати можуть продовжувати навчання злитого письма за власним бажанням (і за свій рахунок). Так, цей предмет залишився в програмі навчання в Масачусетсі та Каліфорнії.

"Процес навчання злитому письму досить трудомісткий і займає багато часу, але користі від нього значно менше, ніж від опанування навичок набору тексту на клавіатурі, що необхідніше учням у середній і старшій школі", - говорить Метт Кардоза, представник Департаменту освіти штату Джорджія, який одним з останніх вирішив відмовитися від пропису.

Разом із тим, багато батьків і представники освіти продовжують вважати навчання злитого письма необхідним - особливо для тинейджерів, які лише те і роблять, що розминають великий палець, набираючи СМС.

"Я бачила, що це покращує його дрібну моторику і пом'якшує гострі кути його характеру. Він став виявляти більше цікавості до малювання, оскільки йому стало легше рухати кистю й у нього стали виходити ті форми, які раніше не давалися", - повідомила мати одного з учнів.

Нагадаємо, вчені довели, що з анатомічної точки зору, біля третини всієї площі рухової проекції кори головного мозку займає проекція кисті руки, розташована дуже близько від мовної зони. Тому розвиток мови дитини нерозривно пов'язаний з розвитком дрібної моторики. Дрібна моторика рук взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико-просторове сприйняття (координація), уява, спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мовлення.
Освіта | Переглядів: 854 | Дата: 02.02.2011

Ведомости


Как воспитать работоспособность по-китайски

Эми Чуа
Алексей Алексеев


   

  Многие люди удивляются, почему у китайских родителей вырастают такие одинаково успешные и одаренные дети? Они удивляются, как эти родители воспитывают такое большое число гениальных юных математиков и гениальных юных музыкантов, как устроена жизнь в их семьях, и можно ли использовать этот опыт. Я могу рассказать об этом. Я это сделала. Вот, например, список вещей, которые были всегда запрещены моим дочерям, Софии и Луизе:

— ночевать не дома;
— ходить на школьные праздники;
— участвовать в школьных спектаклях;
— ныть, что их не взяли в школьный спектакль;
— смотреть телевизор и играть в компьютерные игры;
— выбирать самостоятельно, чем заниматься во внешкольное время;
— получать любые отметки, кроме высшей;
— не быть лучшей ученицей в классе по любому предмету, кроме физической подготовки и драматического искусства;
— играть на каком-либо музыкальном инструменте, кроме фортепиано и скрипки;
— не играть на фортепиано или скрипке.

  Китайские мамы

 Я понимаю термин «китайская мама» расширенно. Мне знакомы некоторые корейские, индийские, ямайские, ирландские и ганские родители, попадающие под определение. Я знаю некоторых матерей китайского происхождения, но практически всегда родившихся на Западе, которые не китайские мамы, по собственному выбору или нет. Я также использую термин «западные родители» расширенно. Западные родители бывают разных видов.

 Даже те западные родители, которые думают, что они строги, и рядом не стояли с китайскими матерями. У меня есть знакомая западная пара, считающая себя строгими родителями, так как заставляют детей заниматься музыкой 30 минут каждый день. Час — это максимум. Для китайской мамы час — это ерунда. Вот два или три — это строго.
Можно проявлять брезгливость по поводу культурных стереотипов, но существуют тонны книг, в которых указывается на заметные различия между китайцами и уроженцами Запада в вопросах воспитания детей. В одном исследовании, в котором участвовало 50 западных американских матерей и 48 матерей из семей китайских иммигрантов, почти 70% западных матерей заявили, что «требовать от детей достижений в учебе — дурно» и что родители должны укреплять детей в мысли, что «учение должно быть в радость».

  По контрасту, среди китайских матерей те же самые мысли были у 0%. Вместо этого подавляющее большинство китайских матерей заявили, что они считают, что их дети способны быть «лучшими» учениками, что «академическая успеваемость — показатель успешного воспитания в семье», и если дети не учатся на одни пятерки, то это «проблема» и показатель того, что родители «не выполняют свои обязанности». Другие исследования показывают, что по сравнению с западными родителями китайские родители тратят примерно в десять раз больше времени на то, чтобы делать вместе с детьми школьные задания. По контрасту, западные дети с большей вероятностью являются участниками школьных спортивных команд.

  Китайская стратегия

  Китайские родители думают, что никакого удовольствия нет в том, в чем ты не достиг успеха. Чтобы научиться чему-нибудь, нужно этим заниматься, а сами дети никогда не хотят ничего делать, поэтому существенно, чтобы родители решали, что им делать. Это часто требует силы духа со стороны родителей, потому что ребенок будет сопротивляться. Особенно сложно, когда начинаешь, поэтому западные родители как правило сдаются сразу. Но если все сделано правильно, китайская стратегия срабатывает — получается благотворный замкнутый круг.

  Настойчивая практика, практика и еще раз практика очень важны для достижения высокой квалификации; механическое повторение в Америке принято недооценивать. Как только ребенок начинает добиваться успехов в чем-то — будь это математика, фортепиано, бейсбол или балет, он или она получает похвалы, восхищение и удовлетворение. Это укрепляет в нем чувство уверенности, и ребенку начинает нравиться заниматься тем, что когда-то не доставляло удовольствия. Доверие и делает веселой невеселую прежде деятельность. Это, в свою очередь облегчает задачу родителей, которым нужно, чтобы ребенок работал еще больше.

   Как не чувствовать себя «мусором»

  Китайским родителям может сойти с рук то, что западным родителям не сойдет. Однажды, когда я была молода — может быть, и не однажды, — я как-то повела себя крайне неуважительно по отношению к матери. За это отец сердито назвал меня «мусором» на нашем родном  хоккиенском диалекте. Это сработало. Я чувствовала себя ужасно, и мне было очень стыдно за свое поведение. Но это не повредило моему самолюбию или чему-то еще. Я прекрасно знала, какого высокого он обо мне мнения. Я, разумеется, не подумала, что я никуда не гожусь, и не чувствовала себя куском мусора.

  Став взрослой, я однажды поступила также по отношению к Софии, назвав ее мусором по-английски, когда она повела себя крайне неуважительно по отношению ко мне. Когда я однажды рассказала об этом в гостях, меня немедленно подвергли остракизму. Гостья по имени Марси так расстроилась, что расплакалась и вынуждена была уйти раньше времени.

  Моя подруга Сьюзен, хозяйка дома, попыталась реабилитировать меня перед остальными гостями. Дело в том, что китайские родители могут показаться невообразимыми, в том числе даже с юридической точки зрения, жителям Запада. Китайские мамы могут говорить своим дочерям: «Эй, жирная, тебе стоит сбросить вес». В отличие от них западные родители начинают миндальничать, когда возникает подобный вопрос, употреблять термин «здоровье» и ни в коем случае не упоминать слово на букву «ж», но, тем не менее, детей все равно приходится показывать врачу в связи с нарушением режима питания и отрицательной самооценкой. (Я однажды слышала как западной отец поднимал тост за свою взрослую дочь и назвал ее «красивой и невероятно компетентной». Позже она сказала мне, что в этот момент чувствовала себя мусором.)

  Китайские родители могут потребовать от детей получать только пятерки. Западные родители могут лишь просить своих детей пытаться учиться получше. Китайские родители могут сказать: «Ты ленив. Все твои одноклассники тебя обгоняют». По контрасту, западные родители должны бороться с собственными противоречивые чувствами по поводу жизненных достижений и пытаться убедить себя, что их не разочаровывает то, каких успехов добились их дети.
Освіта | Переглядів: 795 | Дата: 20.01.2011 | Коментарі (0)

  Ведомости


Как воспитать работоспособность по-китайски
Продолжение статьи
 Эми Чуа
 Алексей Алексеев



  Почему китайским родителям все сходит с рук

   Я долго думала над тем, почему китайским родителям сходит с рук то, что они делают. Я полагаю, что есть три существенных различия между китайским и западным образом родительских мыслей.

   Во-первых, я заметила, что западные родители крайне обеспокоены чувством собственного достоинства у своих детей. Они беспокоятся о том, как их дети будут чувствовать себя, если в чем-то потерпят неудачу и постоянно пытаются убедить своих детей в том, как они хороши, несмотря на посредственные отметки или неудачное выступление на концерте. Иными словами, западные родители обеспокоены психическим состоянием своих детей. Китайские родители — нет. Они ценят силу, а не слабость, и в результате ведут себя по-другому.
Например, если ребенок приносит из школы полученную на экзамене «пять с минусом», западный родитель, скорее всего, похвалит ребенка. Китайская мать будет хватать воздух ртом от ужаса и спрашивать, что было не так.

   Если ребенок приносит домой «четверку», некоторые западные родители все равно его похвалят. Другие западные родители попросят ребенка присесть на минуточку и выразят свое неодобрение, но крайне осторожно, чтобы ребенок не почувствовал себя ущемленным или неудачником, но не станут говорить слов «тупица», «бездельник» и «позор». В частном разговоре западные родители могут пожаловаться, что их ребенок плохо сдал экзамены или у него нет способностей к чему-то или что-то не так с учебной программой и, возможно, школой. Если отметки ребенка не улучшатся, они могут в крайнем случае встретиться с директором школы, чтобы поинтересоваться тем, как преподается предмет, или поставить под сомнение способности учителя.

   Если китайский ребенок получит «четверку» (а такого никогда не произойдет) — сначала будет взрыв, с криками и вырыванием волос. Потом несчастная китайская мать найдет десяток, а лучше сотню тестовых заданий по этому предмету и будет заниматься ими с ребенком до тех пор, пока не почувствует, что тот точно получит «пятерку».

   Китайские родители требуют отличных отметок, поскольку считают, что их ребенок в состоянии их заработать. Если ребенку их не ставят, китайские родители предполагают, что это потому, что ребенок не хочет как следует трудиться. Вот почему способ борьбы с неуспеваемостью всегда один — задеть, наказать и пристыдить ребенка. Китайские родители считают, что их ребенок достаточно силен, чтобы пережить осуждение и в результате стать лучше (и когда китайские дети добиваются отличных результатов, дома разливаются потоки родительской похвалы, раздувающей самомнение).

   Во-вторых, китайские родители считают, что их дети обязаны им всем. Причина этого явления не до конца ясна, но, вероятно, это сочетание конфуцианской сыновней почтительности и того факта, что родители пожертвовали многим и сделали многое для своих детей. (И это правда, что китайские матери вкалывают как проклятые, тратя длинные изнурительные часы на то, чтобы персонально учить, тренировать и допрашивать своих детей, шпионить за ними). Во всяком случае, принято считать, что китайские дети должны тратить свою жизнь на погашение долга перед родителями, повинуясь им, и давая им поводы для гордости.

  По контрасту, я не думаю, что большинство жителей Запада придерживаются той же точки зрения — что дети обязаны им всем. Мой муж, Джед, на самом деле думает прямо противоположное. «Дети не выбирают родителей, — однажды сказал он мне. — Они даже не могут выбрать, родиться им или нет. Это родители навязывают свой образ жизни детям, так что обязанность родителей — их обеспечивать. Дети не обязаны своим родителям ничем. Они будут обязаны своим собственных детям». Мне кажется, что западные родители заключили невыгодную сделку.

   В-третьих, китайские родители считают, что им лучше знать, что нужно их детям, поэтому они заставляют детей вести себя в соответствии со своими собственными желаниями и предпочтениями. Именно поэтому китайские дочери не могут заводить бойфрендов в колледже, а китайские дети не ходят в походы с ночевкой. Это также объясняет, почему ни один китайский ребенок никогда не осмелится сказать своей матери: «Я получил роль в школьном спектакле! Я — шестой крестьянин. Мне придется оставаться после школы на репетиции каждый день с трех до семи, и нужно будет ездить в школу по выходным». И помоги бог тому китайскому ребенку, который рискнет сделать что-либо подобное.
Не поймите меня неправильно. Все сказанное не означает, что китайские родители не заботятся о своих детях. Как раз наоборот. Они отдадут все ради детей. Это просто совершенно другая родительская модель.
 

Освіта | Переглядів: 558 | Дата: 20.01.2011 | Коментарі (0)

  Ведомости
 
Как воспитать работоспособность по-китайски
Завершение статьи

 Эми Чуа
 Алексей Алексеев


   
  Секрет «Маленького белого ослика»

   Вот история в поддержку принуждения в китайском стиле. Лулу было около семи, она играла на двух музыкальных инструментах, и работала над произведением для фортепиано под названием «Маленький белый ослик» французского композитора Жака Ибера. Очень милая вещица. Представьте ослика, бредущего по проселочной дороге с хозяином на спине. Но вещь эта крайне сложна для начинающих музыкантов, потому что левая и правая рука должны играть в шизофренически разных ритмах.
У Лулу этого не получалось. Мы работали над этим без остановок в течение недели, тренируя каждую руку отдельно, снова и снова. Но всякий раз, когда мы пытались играть в две руки, одна сбивалась в ритм другой, и все разваливалось. Наконец, за день до урока музыки, Лулу раздраженно заявила, что ей надоела и она сваливает.

— Вернись к фортепиано, — приказала я.
— Ты не можешь меня заставить.
— Разумеется, могу.

   Вернувшись за фортепиано, Лулу решила мне отомстить. Она била-колотила по клавишам, схватила партитуру и порвала ее в клочья. Я склеила порванное и закатала в пластик, чтобы ее нельзя было больше уничтожить. Затем я отнесла кукольный домик Лулу в машину и сказала ей, что буду жертвовать его Армии спасения по частям, если она не научится идеально играть «Маленького беленького ослика» к завтрашнему дню. Тогда Лулу ответила: «Я думала, что ты собираешься в Армию спасения, почему ты еще здесь?». Я угрожала оставить ее без обеда, без ужина, без подарков на Рождество и Хануку, а также на день рождения в течение ближайших в течение двух, трех, четырех лет. Когда она продолжала играть неправильно, я сказала ей, что она нарочно доводит себя до исступления, так как тайно боится, что у нее не получится. Я потребовала от нее, чтобы она перестала лениться, трусить, потворствовать собственным слабостям и жалеть себя.
Джед меня отозвал в сторону. Он сказал, чтобы я перестала оскорблять Лулу (чего я не делала, я просто ее мотивировала) и что он не думает, что угрозы пойдут Лулу на пользу. Кроме того, сказал он, может быть, Лулу действительно просто не в состоянии освоить технику игры, может быть, у нее плохо с координацией — думала ли я об этом?

— Ты просто не веришь в нее, — обвинила его я.
— Это смешно, — с презрением сказал Джед. — Конечно, верю.
— София играла эту вещь в ее возрасте.
— Но Лулу и София — разные люди, — указал Джед.
— О, нет, только не это, — я закатила глаза. — Каждый человек необычен своим необычным образом, — спародировала я, — Даже у проигравших есть свой собственный путь. Ну, не волнуйтесь, вам не нужно будет и пальцем пошевелить. Я собираюсь заниматься этим столько, сколько потребуется, и я рада быть тем родителем, которого ненавидят. А ты можешь быть тем, кого они обожают, потому что ты печешь им блинчики и берешь их на стадион, когда играют Yankees.

   Я засучила рукава и вернулась к Лулу. Я использовала все возможное оружие и любую тактику, которую смогла придумать. Мы работали от обеда до ночи, и я не позволяла Лулу вставать из-за пианино, даже чтобы попить воды или сходить в туалет. Дом стал зоной военных действий, и я сорвала голос, но прогресса все не было, и даже у меня появились сомнения.

   И вдруг нежданно-негаданно Лулу это сделала. Ее руки вдруг собрались вместе, ее правая и левая рука стали совершенно невозмутимо играть по отдельности. Лулу поняла все одновременно со мной. У меня перехватило дыхание. Она попробовала еще раз. Затем стала играть все увереннее и быстрее, продолжая держать ритм: «Мама, смотри, это просто!» После этого она играла эту вещь много раз подряд и не хотела вставать из-за фортепиано. В ту ночь она пришла, чтобы спать в моей постели, и мы прижались друг к другу и обнялись. Когда она играла «Маленького белого ослика» на концерте несколько недель спустя, родители подходили ко мне и говорили: «Как прекрасно у Лулу получается — с такой страстью, так в ее духе».

   Даже Джед признал мои заслуги. Западные родители слишком беспокоятся о чувстве собственного достоинства своих детей. Но одна из худших вещей, которую вы как родитель можете сделать для самооценки вашего ребенка, это позволить ему сдаться. С другой стороны, нет ничего лучше для укрепления доверия, чем обучения его такому, что он считал для себя невозможным.

   Все родители хотят одного и того же

   Существуют книги, которые изображают азиатских матерей черствыми интриганками, равнодушными к истинным интересам своих детей. Со своей стороны, многие китайцы тайно считают, что они проявляют больше заботы о детях и готовы пожертвовать для них большим, чем западные родители, которых, кажется, вполне устраивает, что у их детей все выходит плохо. Я считаю, что это обоюдное недоразумение. Все порядочные родители хотят своим детям лучшего. У китайцев просто совершенно другое представление о том, как этого добиться.

   Западные родители стараются уважать индивидуальность своих детей, поощряя их потакать своим страстям, поддерживая их выбор, а также помогая им во всем и создавая благоприятную окружающую среду. Китайцы же, наоборот, считают, что лучший способ защитить своих детей — подготовить их к будущему, позволив им увидеть на что они способны и вооружив их навыками, привычкой работать и внутренней уверенностью, которую не отнимешь«.

Эми Чуа — профессор Йельской школы права, автор книг «День империи» и «Мир в огне: как экспорт демократии свободного рынка породил этническую ненависть и глобальную нестабильность». Данное эссе взято из новой книги Эми Чуа «Боевой гимн матери», опубликованной в издательстве Penguin Press.

The Wall Street Journal, 08.01.2011, перевел Алексей Алексеев


Освіта | Переглядів: 705 | Дата: 20.01.2011 | Коментарі (0)

Записки режиссера Это так проСто!

Анатолий Борсюк

 Насмотревшись по телевизору на происходившее у нас в стране в уходящем году: насилие, предательство, хамство, демагогию, ложь, лицемерие, глупость, лень, невежество, жадность, злорадство, гордыню, пошлость, мнительность, мстительность, трусость и слабость...
 
 А так же на бушующие в мире: пожары, цунами, наводнения, землетрясения, оползни, извержения, обвалы, циклоны, теракты, забастовки и снегопады, решил я самостоятельно, хоть на несколько минут, отвлечься от всего этого бедлама и немножко культурно отдохнуть.

И, знаете, сделать это оказалось весьма просто! Полазив по Интернету, я насобирал для себя сотню забавных и полезных приколов. Очень понравилось!

Теперь, вот, хочу и вам дать почитать. Если вы, конечно, хоть на пару минут отвлечётесь от своего телевизора?

Ну, что, сможете?.. Отлично! Тогда, поехали!..

Итак, любопытная сотня!.. .

1. Абсолютно чистое золото очень мягкое, его можно мять руками.

2. Бензопила "Дружба" была разработана и названа в честь 300-летия воссоединения Украины с Россией.

3. Если число 111 111 111 умножить на себя самого, то получится интересное число - 12 345 678 987 654 321 (все числа сначала возрастают, а потом убывают по порядку).

4. Плотность льда примерно равна плотности бетона.

5. Метроном, задающий ритм качанием, был изобретен специально для глухого Бетховена.

6. На пароходах камбуз всегда размещается сзади, а на парусниках - спереди.

7. Электрический стул был изобретен стоматологом.

8. Морской лайнер, сжигая 4 литра дизельного топлива, продвигается вперёд всего лишь на 15 сантиметров.

9. Научное название процесса поцелуя - филематология.

10. Доллар можно разменять 293 способами.

11. Самая часто исполняемая песня в мире – «Haррy birthday to you».

12. Махабхарата - величайший эпос народов Индии, содержит более 100 000 двустиший, что в четыре раза длиннее Библии и в семь раз длиннее Илиады и Одиссеи.

13. Первая официальная публикация романа Венедикта Ерофеева "Москва - Петушки" состоялась в журнале "Трезвость и культура".

14. Основное отличие церкви от часовни - наличие алтаря.

15. Композитором музыки, звучащей при загрузке Windows'95 является известный ambient-музыкант Брайан Ино.

16. В мире шоу-бизнеса выражение "Золотой диск" означает, что копий диска продано на миллион долларов, а "Платиновый диск" - что продано миллион копий диска.

17. Оригинал "Тысячи и одной ночи" начинается так (в переводе): "Аладдин был маленьким китайским мальчиком".

18. Ги де Мопассан, Александр Дюма, Шарль Гуно и многие другие деятели культуры Франции подписали знаменитый протест против - "уродования Парижа Эйфелевой башней". Ведь согласно договору, заключенному между инженером Гюставом Эйфелем и городскими властями Парижа, в 1909 году башня должна была быть разобрана и продана на лом. (И правильно!..).

19. В римском войске солдаты жили в палатках по 10 человек. Во главе каждой палатки ставился старший, которого называли - «деканом».

20. «Подлинником» на Руси называли палку, которой били свидетеля, добиваясь истины.

21. В древнем Риме группу рабов, принадлежащих одному человеку называли – «фамилией».

22. Прототипом главной героини романа "Анна Каренина" Льва Толстого послужила М.А. Гартунг - дочь А.С. Пушкина.

23. Сцена, изображённая на картине Рембрандта, известной как "Ночной дозор", на самом деле происходила днём.

24. Сyществyет всего один вестерн, снятый женщиной.

25. Лимоны содержат больше сахара, чем клубника.

26. Радиальные нити паутины не клейкие, клейкие только концентрические нити. Именно поэтому сами пауки к паутине не приклеиваются.

27. Железному шарику брошенному в воду над самой глубокой точкой мирового океана (Мариaнский желоб, 11 034 м) потребуется больше часа, чтобы достигнуть океанского дна.

28. В Италии сосредоточено 60% всех культурных ценностей Западной Европы.

29. Нумерация домов впервые была принята в Лондоне в 18 в., до этого адрес определялся по имени владельца.

30. Центр Европы располагается на территории Украины в Закарпатской области между городами Тячев и Рахов, вблизи поселка Деловое.

31. Самый популярный вид спорта в кинематографе - бокс.

32. Примерно 30 % игроков НБА имеют на своем теле татуировки.

33. В шахматной партии, продолжающейся 40 ходов, возможно такое количество вариантов развития игры, которое превышает количество атомов в космическом пространстве.

34. Состав сборной США на XXX шахматной олимпиаде в Маниле: Ирина Левитина, Елена Ахмыловская, Анна Ахшарумова, Эсфирь Эпштейн. Тренер - Александр Иванов.

35. Раньше карточная масть пики называлась лопатами, клушами и винами; масть червей - копытами; масть бубен - ботями и звонками, а треф - жлудями.

36. В Рио-де-Жанейро с 10 вечера до 5 утра водители автомобилей могут ездить на красный свет светофора. Эта мера призвана уменьшить риск автомобильного ограбления.

37. В настоящее время у "Коза ностры" есть 5 основополагающих принципов: абсолютное молчание, всегда иметь хорошего адвоката, никогда не предпринимать актов насилия против государственного служащего, не доверять никому, кроме мафиози и вовремя платить налоги.

38. Петр I издал указ, согласно которому каждый, укравший из государственной казны денег больше, чем стоит веревка, должен быть на этой веревке и повешен.

39. Первая поправка к Конституции США гласит: "Конгресс не должен издавать ни одного закона, ограничивающего свободу слова и печати".

40. По закону американского штата Кентукки, каждый житель штата обязан принимать ванну хотя бы раз в год.

41. А в округе Моухейв, человек, уличенный в краже мыла, обязан мыться им до тех пор, пока оно полностью не смылится.

42. В Бразилии закон не разрешает непривлекательным женщинам появляться на общественных пляжах без верхней части купальника.

43. Палата Общин - единственное место в Англии, куда не может войти Королева, так как она не является членом Палаты Общин. Кроме того, Королева - единственный человек в Англии, на машине которого не обязателен номерной знак.

44. В Дании все машины должны ездить с включенными фарами, чтобы можно было отличить двигающуюся машину от запаркованной.

45. В Сиене, Италия, нельзя быть проститyткой, если тебя зовyт Мария.

46. В Канаде, каждая пятая песня по радио должна исполняться коренным канадцем.

47. А во Франции, с 8 утра до 8 вечера на радио должна исполняться музыка, 70% которой написано французскими композиторами.

48. В Канаде, владельцы домов отвечают за уборку снега с городских тротуаров. Если через 24 часа после снегопада тротуар не расчищен, это делают муниципальные рабочие, а счет выставляется домовладельцу.

49. В Швейцарии нет орденов и медалей.

50. 4 из 5 долгожителей, доживших до 100 лет - женщины.
Освіта | Переглядів: 595 | Дата: 11.01.2011 | Коментарі (0)